将现有的象征符号作为催化剂

教师可以作为帮助小朋友投入此系统的资源。雪花的照片与雪花形成的影片就是所谓现有的象征符号，这些现有的象征符号是很复杂的，因此，想要重新呈现这些象征符号需要高层次的思考能力，以思考整个过程。

教师指导作画时，并不直接将重点放在图像的细节上，而是要求小朋友注意符号的意义，重新创造几何规格的架构或分子形成聚集的过程。现存的象征符号作为某种体系的架构或界线，是潜在模式的一种提示，这些模式可能是有趣的、值得认识的，但是模式需要靠小朋友自己去建立才能真正地认识。模式并不存在于现存的符号中，模式存在于小朋友带来的认知秩序中，对小朋友、教师以及小朋友沟通的对象来说，绘图代表着开启认知秩序的一扇窗户。