接触点：关系

意大利人对关系的重视启发我们在我们自身与我们的所见所闻之间寻找另一个联系点。我们本身最主要强调的是社会发展与社会互动，我们始终坚信并鼓励幼儿期第一个关系的建立，我们认为婴幼儿实际上比研究者所提出的传统说法更为复杂与成熟，而婴幼儿时期建立的第一个关系对他们的发展十分重要。不过，这并不表示我们忽视认知的发展层面，而是我们相信发展的认知层面是幼儿与周围其他人互动的结果（Vygotsky，1978），我们对稚龄幼儿之间关系的本质与重要性，长期下来有一种强烈的直觉，这股直觉引发我们进行一项针对幼儿间友谊的长期性、质的研究记录（Whaley &Rubenstein，1994）。我们的研究显示，早期友谊的力量与复杂性，对白天时间待在幼儿教养机构里的婴幼儿，是生活中很重要的一部分。

瑞吉欧课程中对关系建立的兴趣有一部分反映在他们对教室中小组关系延续下去的重视：同年龄的幼儿与教师在同一个班级中，一起相处3年的时光；相反的，我们则在混龄教学的环境中——0到3岁婴幼儿同在一间教室，实施小组关系的延续工作。因此，为了将我们在瑞吉欧学习到的一些想法相结合，我们必须在我们自己的教室里，找到一个尊重和了解我们教室中这种广义发展阶段的方法。

从瑞吉欧回来之后，我们尝试过许多想法，我们在此提供一个在我们实验学校实施的——“粘胶项目”经验，举例说明我们如何将思考方式与学习过程融入婴幼儿教室中。这个项目也呈现出在一个对材料深入探索的过程中，我们如何平衡婴幼儿的需求与兴趣。