没有计划，但有许多事先的考察

甘第尼：人们常问及，如果有的话，你们在瑞吉欧·艾蜜莉亚使用何种课程规划？

马拉古齐：没有，我们以前并没有，现在也没有像行为学派一样，使用单元或小单元（课程计划），这些会使我们学校朝向“教”却没有“学”。如果我们信赖这种由出版社慷慨发行的形式化作业、重复抄写作业或手册，对学校与幼儿都是一种羞辱。

相反的，每所学校每一年会大略草拟出一系列长期或短期的相关项目计划，这些主题就成为主要的支持结构，但是一切由幼儿、课堂发生的事及教师们决定是否将这些建筑物变成水上小屋或公寓房子等等。

当然，每一所婴幼儿学校或学前学校的教师们并不会就规规矩矩地开展项目，他们的背后承袭着才能、知识、实验、研究、记录及显示出成功与失败的范例，教师们跟随着幼儿，而非计划。目标很重要，不会消失在视线中，但更重要的是达成目标的理由与方式。

“事先考察”在我们的词汇中是一个强而有力的词语，我们从考察之行出发，飞越俯瞰整个人类、环境、技术以及文化资源，接着作出更多的考察以了解整个情势：不管是对校际之间、对家庭与咨询委员会、对整个教学研究小组，还是对市镇当局和推选出的官员。同时，教师们也在各个领域专家的陪同下，对工作坊、研讨会和会议，展开全面性的考察之旅。

教师由讨论、提议和实施新构想中所得的，不只是整套的专业工具，同时也是一种工作伦理，这个工作伦理更重视身为团体中一员和团结一致的价值，同时也强化智慧的自主性。这些源自“巡回考察教育”（itinerant reconnaissance education）的支持，带给我们极大的力量与协助，它的任务就是让我们迈向新的路途，没有比这种评量方式更好的了。