社区参与的束缚

瑞吉欧·艾蜜莉亚的经验，帮助我们教师改变对幼儿在社区中扮演的角色的看法，因为它对美国幼教机构普通存在的幼儿形象，带来了一种新的挑战。这些旧形象不只是具有引导的作用，同时对看待幼儿潜能也有某种“束缚”作用。在本章中，我将讨论六种的束缚：所有权、冲突、情绪、定位、大众生活和历史。在一个真正充满关怀与活力的学习社区里，这些束缚都戕害了幼儿的主动参与性。我提出这些想法的中心，来自于在美国与意大利地区对教师所进行的访谈，以及实地的课堂观察后所获得的结论，在卡洛琳·爱德华兹、莱拉·甘第尼以及我本人共同策划进行的书籍中，将有深入完整的论述。

今天所提出来的这些想法，来自于访谈资料与观察结果，但是值得注意的是，在北美地区，许多课程已经针对关于幼儿发展的某些传统思想提出质疑（Hale，1994；Ladson-Billings，1994；Williams & Gaetano，1985）。我希望这样的分析能提供一个更佳的机会，来挑战某些既已普遍存在的论点，同时对许多读者来说，协助他们了解本身文化的幼儿观——相较于传统幼儿知识，这种幼儿观被主流专业人员视为边缘——其实真正值得尊重，也需要以新的看待幼儿能力的专业眼光来贡献社区。