幼儿教育专业发展：瑞吉欧·艾蜜莉亚带来的反思

同样，与瑞吉欧·艾蜜莉亚的接触，协助我们从镜子中看见我们幼儿教育实务的明显的角度，帮助我们重新思考专业发展的数个层面。

当我们第一次走访瑞吉欧时，我们最惊讶的是发现瑞吉欧的教师职前训练非常少。我们观察到的高效率的实务，加上甚至相当资浅的教师都能对他们的工作侃侃而谈的情形，使我们假设当地教师都有充分的职前训练；相反的，初期的资格鉴定相当于一年的职业学校，不像美国幼教师资所规定的标准（Whitebook，Howes & Phillips 1993；Whitebook，Phillips，& Howes，1989）。显而易见，瑞吉欧的在职教师专业发展对瑞吉欧教育取向的成果非常重要且十分有效，假如我们尝试修正瑞吉欧教室实务于美国本土的话，了解教师培训就有相同的重要性。

基本上，瑞吉欧·艾蜜莉亚的教师所受的“训练”和幼儿们受到的训练一样多。教师身处在一种学习环境，这种学习环境支持各种不同的关系——与幼儿、家长、教师和其他职员之间的关系——这些关系共同建构出教师对于幼儿的了解、学习的过程和教师的角色。尽管我们无法将教师专业发展和瑞吉欧取向中其他的领域独立出来，这里将讨论造就瑞吉欧教师高效率训练的6个主要因素，并让我们重新思考美国教师专业发展是如何进行的。