第23章　重新思考美国的幼儿教育：与瑞吉欧·艾蜜莉亚接触之后的反思

卡洛尔·布伦森·菲利普

苏·布莱德坎普

帕罗那鲁达学校幼儿的作品

身为提升美国幼儿教育品质的全国性体系的行政人员，我们奉献出我们的专业能力，探索幼儿发展与学习的课题。我们也曾经与另外两个专司授证机构：儿童发展协会（Child Development Associate，CDA）、幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）一同参观过许多幼儿教育课程，不论是美国或其他地区，每一次机会都让我们观察到不同机构（与成人）对儿童发展的看法，使我们思考新的方式，创造最佳的、可行的课程。我们数次观摩意大利瑞吉欧·艾蜜莉亚的学前教育课程，它除了带给我们必须的专业更新经验之外，也大大地影响了我们对美国幼教实务的思考方向。主要是因为我们从幼儿身上看到一些特别丰硕的成果，这些接触经验重新灌注新的活力，使我们努力去了解我们正在学习的事物与我们已知事物之间的关联性。

虽然当中许多见解应运而生，然而最令人感兴趣的，是来自我们尝试处理某些美国人对瑞吉欧·艾蜜莉亚经验所产生的完全两极的反应。在一个极端，有些人认为瑞吉欧教育取向是一个非常优异的幼儿教育实务范例；而在另一方面，某些人则觉得这种教育取向太强调教师的引导，并不符合“适宜性发展”的观念，两种反应在不同的时间都曾令我们感到苦恼。然而，我们也发现不管选择靠拢哪一边，正反意见冲突引起的紧张程度都既强大又重要。这促使我们思考我们自己的社会与文化背景如何影响美国人对瑞吉欧的反应，结果，身为美国幼教工作者的我们，试着将瑞吉欧·艾蜜莉亚摆在我们的思想和作为之前（就像拿着一面镜子），希望帮助自己洞悉我们最珍贵的原则与信念，因而增强我们的能力，重新思考并扩展我们对于瑞吉欧的看法。

本章中，我们将讨论从整个反省过程中对幼教的三个主要层面的一些想法：课程实施、专业发展与政策。这些层面虽然在现实生活中有密不可分的关系，但在这里我们将其分开讨论。再者，因为跨文化的观点似乎能更了解我们自己的看法，我们也指出了美国一些文化趋势，这些反对改变的文化趋势或许能借由我们尝试修改瑞吉欧的方式来改善美国幼儿教育而减弱。因此，面对潜藏的文化障碍，我们更进一步提出可能克服的策略。