第22章　瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的修正：研究与实务的参考

第22章　瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的修正：研究与实务的参考

布伦达·菲弗

路易斯·考德威尔

詹·菲利普

在1992年的秋季，一群来自美国圣路易地区的教师组成一个联系网，以支持他们研究和应用瑞吉欧·艾蜜莉亚幼儿教育取向的原则与实务。一开始这个联系网由圣路易大都会地区5所学校的20位教师所组成。这些教师通过一个专业发展的支持系统，进行工作上的联系，由Danforth基金会资助为期3年的专业发展。

这些教师来自于公、私立的学校，包括“提前开端计划”以及城市的公立学校地区；这个团体包括婴幼儿教师、托儿所教师、幼儿园和小学低年级的教师。在这个计划开始之前，有半数的教师已经参加过为期一星期的瑞吉欧·艾蜜莉亚学校的研究行程，大部分也曾经参观和研究过1991年末在圣路易市所举办的“一百种语言”展览，而且全部的教师不是曾经有参加工作坊的经验，就是曾阅读过相关的文章。本章要呈现与这些教师共事过程和彼此学习后的某些体会与了解。

本章的3位作者联合指导这个计划，詹负责管理财务预算、日程安排、公关，与整合计划的各项活动，路易斯与布伦达为所有参加的教师提供个别与现场的咨询服务。这3位作者设计并组织支持的服务、课程和关于整个计划过程中学习的记录。

然而，我们每个人都在学院学校（College School）——这个联系网的记录中心，扮演着一个特别的角色。詹·菲利普是这所私立学校的校长，学校位于密苏里州的Webster Groves，招收托儿所至八年级的学生。路易斯·考德威尔则是一位艺术教育工作者，曾经于1991～1992年在瑞吉欧·艾蜜莉亚实习。在1992年计划开始的时候，她就与来自学院学校的幼儿教师一起工作，她的职务就如同瑞吉欧驻校艺术教师的工作。布伦达·菲弗是韦柏斯特大学的教育系教授，为这个团体提供咨询，从某些角度来看，颇类似瑞吉欧·艾蜜莉亚的教学协同研究人员。

进入我们的计划两年，布伦达曾受邀在1994年6月于瑞吉欧·艾蜜莉亚举办的研讨会上发表有关我们工作的反思。这篇文章刊登在ERIC[1]的专题研究论文集，标题为《瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的反思》（Fyfe，1994），同时也收录在意大利文版的《儿童的一百种语言》一书中。本章是修改上述所提的报告，加上两年的经验而写成的。我们以布伦达对专业发展系统的研究做开端，这份研究正好反映了我们对于参与教师的需求与兴趣所作的分析，接着是路易斯讨论整个改变过程。她所经历的迷你故事是她与教师、幼儿及家长合作的最佳例子。这个特别的故事说明了我们发展强烈的幼儿形象和实施与利用进行中经验的过程，而这个经验正是以我们研究幼儿的想法和经验为基础，借以结合和持续，而非只是相关或强行附加。最后，詹分享她个人以一个行政管理者的身份，支持教师的转变和专业发展的故事。接着是一份简短的摘要，说明其他教师们的见解、观察以及实务上的改变。本章最后以我们持续不断与圣路易、瑞吉欧·艾蜜莉亚以及美国其他地区同事们共同合作的诠释作为结束。