创造一个友善的学校是可能的吗？

甘第尼：参观你的学校时总是会有一种发现与祥和的感觉，是什么因素可以营造出这样的气氛与充满乐观、积极的状态？

马拉古齐：我相信我们的学校展现出一种尝试，也就是将工作的组织与环境融入整个教育课程中，以激活最大的活动力允许最大范围内的相互依赖和互动。我们的学校就像是一个永不懈怠、充满活力的有机体，它有其困难、争议、欢乐，也有处理外在干扰的能力。重要的是对学校的走向有一个共识，而把各种形式的诡计与虚假都摒弃一旁。我们的目标，也是我们一直追求的，是创造一个和谐的环境，在此环境中的每一位幼儿、家庭及教师们都感到自在。

就先从环境说起，我们有一个大厅入口，在那里通告、记录以及预告有关学校的整个形式和组织。再往内走有一个餐厅，可以很清楚地看见厨房，从大厅入口处的另一个方向进去是一个共同的空间，或者称之为广场（piazza），作为接触、友谊、游戏及其他活动的场所，教室与其他设施空间与广场虽相隔一段距离，但也都与其相连接。每间教室被分隔成两个紧邻的空间，是采用皮亚杰少数可实际应用的建议之一，他的想法是允许幼儿可独处或与老师在一起。但是我们却让这两个空间能有更多的用途。除了教室的空间以外，我们也设立了“工作坊”，也就是学校小型工作室及实验室，幼儿在那里巧妙运用单一或连贯的视觉语言，独自分开或结合文字叙述来进行操作或实验；另外在每一间教室的旁边设立一个“小型工作坊”（mini-atelier），可以让幼儿进行更具深度的项目活动。我们也有音乐教室和数据文件室，我们在那里放置由教师和家长所制作的大小、形状不一，有用但非商业性的物品。校园内所有的墙壁都是幼儿或教师们的作品临时或永久性的展示空间：我们的墙壁是会“说话”与“记录”的。

图3-4　戴安娜学校中工作坊与广场之间的玻璃墙

每一间教室里的两位教师采用协同教学的方式，而且也与其他的同事或家长共同计划教学活动。学校的所有教职员一星期开会一次，互相讨论和扩充他们的想法，同时也一起接受在职训练。我们有一组教学协同研究人员，协助学校各成员之间的联系并考虑全盘想法与细节。借由个别会议、团体会议或校务会议让家长们可自行召开会议，或与教师一起召开会议，每一所学校的家长们也成立一个咨询委员会，固定每月开会2到3次。除此之外，整个市镇、郊区以及附近的山区都可以作为额外的教学场所。

因此，我们有一个结合场所、角色和功能的机制，各自有各自进行的时间表，但也可以相互交流以期产生更多的想法与行动。整个合作的联合工作网，在一个充满生气及真诚的世界里，为家长和幼儿们带来一种归属感。