循环八：加深

小朋友对雪由分子所形成的知识作了许多的评论，自然而然地将焦点集中在研究雪的分子——雪花，活动（8.0）、（9.0）以及（10.0）就是观察雪花的形成。这三个活动代表象征符号循环的螺旋形式过程，因为小朋友利用表现、体验和再度呈现这个特别的主题：雪花结晶体的形成。这个螺旋是一个循环的顺序概述，同时也是一种进展，因为这些活动加深了小朋友对雪的认识。

图19-7　4种不同样式的雪花

小朋友画出雪花的透视图（8.0），借由延时摄影手法拍摄雪片形成的影片（9.0），然后画出雪片形成的阶段过程（10.0）。图19-7分别显示出四位小朋友在观赏延时摄影所拍摄的影片后，所画出的四种形式。注意这四位小朋友所绘的图，由左至右，显示出雪花形成的步骤：（1）增大；（2）层次的表现；（3）增加单一成分；（4）各个分化部分的增加。

这个过程令人印象深刻，即使是最好的影片（9.0）也无法呈现出完整的事实，因此小朋友仍必须将这些事实重新建构成一连串自己可以理解的事件与事件之间的关系。幼儿们在纸上画下他们的理论，可以让每一位小朋友看见彼此的想法，然后在小组讨论中，再重新思考厘清自己的想法。影片的记录若缺少这一整个想法概念呈现的循环过程，幼儿们的想法将仍旧无法表达，也因此无法提供幼儿们具建设性的冲突。而影片记录本身只能引起消极的心理反应，以及对表相的接受，尤其在幼儿们没有被要求去与他人沟通自己想法的情况下。