让家庭与机构之间的力量更臻完善

以大家庭模式为设计基础的幼教课程与教学法也有问题，虽然托儿所不是工厂、公司，当然也不是真正的家庭，而是聘用专业人员，优先考虑每一位顾客的最大利益，提供专业知识与技巧的机构。

机构与工厂的差异之处，乃是机构的设计是为了要服务人群以及提供需求，而不是制造标准化的产品。就其定义而言，公立机构是根据标准与规则来运作，统一应用于所有的客户身上，有别于特定团体或由特定专业来提供服务。

家庭以高程度情感上的参与以及依附关系，针对每一位个体，不论是在性格、希望以及价值观等方面的特殊需要一一作出回应，这些在机构式的环境中是不可能被期望的。同样地，家长与教师的角色有其差异性，理想的情况下，是能够相辅相成，又能对幼儿的成长、学习以及发展提供彼此不同的贡献（Katz，1995）。专业人员被赋予一种普遍存在的道德伦理使命感，不管他们是否喜欢那位幼儿，或觉得对他或她是不是感觉很亲近，都能公平地贡献出专业的知识与技术在每一位幼儿身上，也能公平地对待每一位幼儿。这些考量让托儿所必须将家庭生活的独特性和基本的福利完整地带给幼儿，而且也必须在专业实施与机构管理的限制与标准之下进行。

从许多方面来看，瑞吉欧·艾蜜莉亚市立学前学校显现出家庭关系以及优质专业实务能达到最适宜的结合。首先，家长实际参与学校每一层面的运作，介入整个学前学校体制规划以及运作的核心。为了建立且维系学校与家长之间的关系，而提出有益的想法以及投入大量的精力等表现，都令人印象深刻，而且也是震撼人心的。