教师的协同工作

甘第尼：在你们的学校中，教师们彼此之间似乎没有阶级之分，真的是如此吗？

马拉古齐：两人共同教学，或更普遍的说法，协同教学代表着我们刻意破除传统教师在专业上、文化上的疏离和孤立，这种疏离已经被人以学术自由的名目合理化，但事实上却是一种错误的理解。当然，其结果是扼杀了教师的潜能与资源，也使教师对达成有品质的教学感到困难或几乎不可能。

然而，我记得我们一开始实际进行双人一组的协同教学计划时，原本认为一间教室一位教师的典型安排对许多教师是根深蒂固的观念，这种双人一组的协同教学应该是过度压力下一种令人期待的解放。但是，一开始我们却发现教师们并没有接受的心理准备，然而不接受的人，很快地便发现了明显可见的好处，而消除了内心的疑虑。不管就教育或心理层面，这种两人一组的工作，或组与组之间，都为成人或幼儿带来极大的益处。同时，协同教学也成为桥梁的第一块基石，带领我们走向社区式管理，并与家长建立合作关系。

社区式管理已经成为我们发展历史中重要的一部分，也是支持我们工作的梁柱，而且对教育文化、更新与统一也是一股决定性的力量，同时在与当地市政和政府机构接触中，扮演一个重要的协调角色，成为巩固我们地位的基础。

这么多年来，无法提供足够的男老师一直是我们与幼儿所感到遗憾的一件事。直到几年前，意大利政府还禁止男性担任托儿所教师，这是一个很愚蠢的法规，我们甚至因此公然违背或忽视来自意大利教育部的警告与惩戒。现在这项禁令虽已解除，但仍有其他种种因素造成雇用男性幼儿教师的困难。更糟的是，意大利也像欧洲其他国家一样，愈来愈少有女性选择幼儿教师为职业，从事这类工作的人愈来愈容易离开而另谋他职。造成这种现象的理由很多，我们应该谨慎深入探讨其中的原因。但是，整个后果很明显，是整个学校、教师以及文化尊严的丧失，幼儿为此付出了代价。