教育理念必须进一步端正

1.“教育是什么”亟待正确理解。对于“教育是什么”的问题，有许多不同的回答，比较有代表性的有：古希腊的苏格拉底认为“教育即对话”，柏拉图认为“教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智”，亚里士多德则认为“教育遵循自然”；美国的杜威提出“教育即生活”；英国的斯宾塞提出“教育为未来生活做准备”；中国的陶行知则提出“生活即教育”。对于“教育”的定义有广义的，也有狭义的，最通俗的理解是“教育就是教书育人”。新时代教育，就是教育者按照党与国家的要求，有意识地对受教育者启迪思维、开发智力，指导他们学习自然科学、社会科学、思维科学，按照党与国家的意志教化人、培育人，使受教育者实现德智体美劳全面而有个性地发展，成为新时代中国特色社会主义建设的合格建设者与可靠接班人。但现实是，不少学生缺乏基本的生活知识与技能。不少人将“教育”狭隘地理解为考试分数与升学率，有些教师与家长甚至说“只要孩子考试成绩好，什么都好办”，更有甚者，将学生培养成了高分低能、情商低下、缺乏人性的考试机器。有不少教育者只顾“教”忽视了“育”，忽视了“立德树人”，违背了教育初衷。

2.注重方法论忽视世界观。马克思主义经典作家指出，世界观与方法论同等重要。习近平总书记要求“我们要坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论”。而现实中，不少教育者、学生家长特别重视对学生进行方法论教育，指导学生做题、解题、刷题、考试的方法多种多样，但忽视对学生进行世界观教育、意识形态教育，将一些学业成绩优秀的学生培养成精致的利己主义者，这就与新时代的教育初心和教育使命背道而驰。

3.应试教育功利主义依然存在。虽然对教育评价进行了改革，但不可否认，应试教育的功利主义依然存在。有些地方领导、特别是学生家长对学校教育评价仅仅停留在每年考上清华、北大等“985”高校人数，这种严重滞后的教育理念在短期内还难以纠正，直接影响了基础教育的健康发展。