立足学科特点，加强特殊教育教学课程改革

教育改革的最大空间在课堂，教育质量提升的基础在课堂，学生素养提升的关键在课堂，落实立德树人任务的关键还是在课堂。课堂质量提高倒逼课程改革。面对当前我省特殊教育实际情况，我们必须结合学生实际，立足学科特点，加强特殊教育教学课程改革。一是整合优质的特殊教育资源。整合各级特殊教育指导中心、各级特殊教育学校与相关教科研机构和各种课程资源平台力量，构建规范、有效、多元、共享、优质的特殊教育课程体系。二是提升IEP（个别教育计划）教育质量。立足学生实际与学科特点，加强针对学习障碍、多动症和自闭症等学生的教育理论和康复技术的学习和研究。深化各级特殊教育学校与省内外高校合作，借助专业力量成立IEP指导团队，全省形成相对统一的IEP开发流程，制定实施模式，编制指导手册，加强过程指导及教学评估，切实提升个别化教育质量。三是积极推进“互联网+”背景下的课程与教学改革。加快网络资源库建设，探索微课、慕课等新兴课程与教学模式，充分满足残疾儿童少年的特殊教育需求。加强交互式多媒体教学系统及残疾儿童少年辅助设备配备，实现信息技术与学科教学的有机整合。四是构建课程专业化管理机制。首先是诊断安置机制。对每位有特殊教育需求的适龄儿童，依家长申请，由残疾人教育专家委员会根据其残疾类别、残疾程度、补偿程度以及特殊教育资源状况等因素作出教育诊断、提出安置建议。其次是融合教育机制。各类教育机构要通过适时评估转衔、合理设置课程方案等方式，使残疾学生最大程度融入普通教育。再次是个别化教育机制。建立相关人员协作团队，参照现有普通教育课程和特殊教育课程要求，根据学生残疾状况作合理调整，特别是对智障学生而言，个性差异大，信息加工方式、认知能力、个性特征，有许多不同于普通学生之处，为适应这种差异，需要在课程结构、教学过程、课程评价等方面进行适宜性调整。特教教师需要研究每一个残疾儿童少年的个性特点，充分考虑不同类型残疾儿童少年的多重需要，因人施教，尊重差异。对潜能开发与补偿程度进行审议调整，形成符合残疾儿童少年身心特征和需求的个别化教育方案，实施个别化教学。最后是质量评估机制。对残疾儿童少年身心发展和学习质量进行个别化评价，形成特殊儿童少年综合素质报告书。通过特殊学生个别化教育推动普通学校适宜性教育改革。五是有效配置实现优质资源共享。完善特殊教育保障机制，首先要从完善特殊教育法律体系着手，国家层面应推进特殊教育法的出台，同时不断推进特殊教育体制改革，构建特殊儿童少年的终身教育体系，促进普通教育与特殊教育的融合，将康复、教育、职业训练、就业指导进行有机结合，创建区域特殊教育学校联盟，保证优质资源的有效配置与共享。同时，国家还应增加对特殊教育资金和资源的支持，建立特殊教育财政投资制度，逐年增加投入比例，合理均衡地配置教育资源，多渠道募捐残疾儿童少年教育经费；建立特殊教育信息数据库，为特殊教育的决策与管理提供信息，借助已有的信息检索平台，增加各级各类特殊教育学校和康复机构的课程与教学等内容，实现优质资源共享和充分利用。