选拔、甄别的评价理念未能全部扭转

教育评价的目的不在于甄别和选拔，而在于诊断学生近一阶段的学习发展现状，从而为后续的学习和发展提供指导和参考，其目的在于改进。但是长期以来，我国教育评价过于注重学生的考试成绩、教师的教学业绩、学校的升学率等，由于这些观测指标较为直观并且与评价对象的切身利益密切相关，因而备受关注。但是对于这些观测指标，无一例外地指向教育评价的选拔、甄别功能。随着时代的发展和教育理念的更新，我国相继出台了《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策文件，目的之一旨在改变教育评价过于强调选拔、甄别的错误倾向，通过关注教育评价中作为个体的人的本真，倡导评价重心从选拔、甄别转向发展激励，以达到实现学生全面发展、教师专业能力增强与学校特色多元发展的目的。但是从实践中看，部分学校未能有效实现教育评价理念的深刻转变，依然将本应多元的学生评价单一化为考试成绩，将丰富的学校评价仅仅局限于升学人数，选拔、甄别的评价理念在一定程度上依然影响着教育评价的实践，导致部分区域的学校评价重点关注区域排名，学生深陷考试分数与成绩排名的焦虑之中。