对普职融合了解不多、认识不够

尽管在政策层面很多文件都提到过普职融合，一些省份也比较早地开展了普职融合的试点工作，但对我省的大部分教师来说普职融合还是比较陌生的，甚至有些校长对普职融合的政策和内容也不太了解。在观念上普遍认可普通教育，将职业教育视为“二流教育”，两者学生在社会认可、学习成就、未来就业、可持续发展等方面存在差距。调查也发现，高中开展普职融合存在的主要困难排在第一位的是重普轻职的教育观念，社会对职业教育认可度低。普职融合已然在社会、家庭、学生的视线之外，对其了解的不多，社会认可度也较低。

其次，许多学校对普职融合缺乏内生的动力，学校领导和教师兴趣点、关注重心在高考成绩及考取大学的升学率上，即便参与普职融合改革也多半是在教育主管部门的推动下才参与的，投入的精力、时间都极为有限，一般是被动接受、象征性执行，甚至纯属应付，最终没有发挥应有作用。即使调查中绝大多数校长、教师对普职融合持赞同态度，但在学校层面实际推行普职融合的很少。普职融合对社会、学校实际吸引力明显不足。