融合教育相对薄弱，筑牢教育融合基础亟待强化

为全面提升特殊教育的整体水平，全面推进融合教育，各级教育行政部门应当把接收残疾儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划。2017年《残疾人教育条例》修订案中提出“县级人民政府及其教育行政部门、民政部门应当支持普通幼儿园创造条件招收残疾幼儿”。当前我省学前融合教育的发展尚处于起步探索阶段，许多发展难题亟待解决。从学前融合教育发展规模看，普通幼儿园、义务教育阶段和特殊教育学校在分工、资源共享等方面存在未协同合作、教材不融合等问题，没有做到“应随尽随”，“随班就读”变成了“随班混读”“随班跟读”。缺乏健全的科学评估认定机制，未配备学生残疾类别的康复训练设施设备和配齐资源教师、巡回指导教师等专业人员，部分地市虽然开始建设融合幼儿园，但融合幼儿园尚未普及。残疾幼儿康复工作的开展为学前阶段融合教育发展打下一定的基础，各项学前助学项目惠及残疾儿童，为学前融合教育发展提供了条件，但幼儿园工作者对学前教育阶段融合教育总体接纳度不高，成为学前融合教育发展的阻碍。学前阶段融合教育是融合教育最为重要的阶段，也是我国融合教育发展最为薄弱的环节，应给予高度重视和积极推动。