关于中小学思政课一体化的师资队伍建设

2.关于中小学思政课一体化的师资队伍建设

此部分设计了5个问题，目的在于了解我省中小学思政课教师队伍建设的基本情况。调查结果显示：关于“思政课教师专兼职”的问题，29.59%的教师和25.85%的学生（仅统计选择“经常”与“较多”选项的师生）认为是由其他课程的教师或学校领导、行政人员兼任思政课教师，29.59%的教师和27.96%的学生认为学校的思政课教师由校外顶岗代课教师担任，77.55%的教师和81.36%的学生认为学校思政课教师较少更换甚至从不更换。这些数据不是表明学校建设有稳定的思政课教师队伍，而是反映多数学校领导不重视思政课教师队伍建设，思政课教师队伍的补充相对滞后。

表3-9-4：中小学思政课教师队伍基本情况调研（一）

关于“中小学思政课教师中的专业匹配”的问题，有43.88%的教师和42.8%的学生认为本校思政课教师大部分是思政专业或者相近专业毕业，而56.12%的教师和57.2%的学生认为其所在学校思政课教师的专业少部分是思政专业或相近专业。数据说明，目前我省中小学思政课教师队伍专业化还有待加强。

表3-9-5：中小学思政课教师队伍基本情况调研（二）

关于“中小学思政课教师的学历”的问题，有14.29%的教师和8.47%的学生认为本校大部分思政课教师学历在专科及以下，82.65%的教师和88.56%的学生认为本校大部分思政课教师学历为本科，3.06%的教师和2.97%的学生认为本校大部分思政课教师学历为研究生（主要为重点高中）。数据说明，虽然我省中小学教师的学历结构能够满足当前中小学思政课一体化建设的需要，但在高层次人才方面还存在不足。而且，中小学思政课教师队伍的学历分层现象，使得中小学思政课一体化建设的难度加剧。

表3-9-6：中小学思政课教师队伍基本情况调研（三）