家长焦虑总体上有所缓解，但少部分家长焦虑不减反增，社会及家长评价学校“重结果不重过程”的观念无...

（二）家长焦虑总体上有所缓解，但少部分家长焦虑不减反增，社会及家长评价学校“重结果不重过程”的观念无根本变化

调查显示，“双减”后多数家长对子女教育的焦虑趋缓，意识到“双减”虽然可能会牺牲“一时”的应试利益，但会换来孩子“一生”的长远利益，正所谓“风物长宜放眼量”。“教育如果是高质量的，就要为学生的一生着想，培养学生一辈子都需要的素养，会做题重要，会表达更重要，而会创新会合作最重要，这些不是对立的，而是可以兼容的”。［2］但也有近四成家长表现得“比原来更焦虑，觉得心里没底”，甚至想利用别人“减”这个难得机会实现“弯道超车”，大有“你方唱罢我登场”的味道。原因在于：第一，政策规定要“减”，但升学竞争压力未“减”。面对“中考”后普职分流，压力前移，有选拔就会有竞争，有竞争就会有焦虑。第二，原来有校外培训机构“兜底”，觉得“能用钱解决的问题都不是问题”，但现在校外学科类培训压缩到极限，求“补”无门，“急火攻心”。

虽然在社会舆论的引导下，“双减”后社会及家长评价学校办学质量的标准有一定变化，但有24%的教师认为实际上仍是单一看分数、升学率，如图3-1-1所示。分数高、升学率高，“说你行就行，不行也行”，相反就会是“说你不行就不行，行也不行”。而且，社会及家长评价学校更多的是看结果，不重过程，通俗地说，只看最后中考有多少学生升入顶尖高中，而不问三年前学生入学时程度如何、三年过程中学业进步如何。认为社会和家长评价学校看重过程、看重学校进步程度的教师仅34.4%。

图3-1-1：“双减”后社会及家长评价学校办学质量的标准有无变化