对幼儿园园长领导力现状及提升策略的研究

向小英（2007）认为领导力理论的转换没有结合幼儿园发展的实际，在园长负责制的前提下，园长在实践中更多地表现为“一长制”。她在提升策略部分，提出园长应成为道德领导的“替身”，成为幼儿园契约管理的真正实施者，成为学习型幼儿园的引领者。罗丽、洪秀敏（2012）提到，当前园长认为自身在领导力方面存在的问题，排在前五位的依次是理论素养较低、科研能力不强、促进教师专业化发展领导力不足、领导行为与管理策略不当、课程领导力不强。该研究提出园长应以教育领导者为首要职业角色，从幼儿园内外部及制度保障方面提出解决策略。姜美玲、陈静静、吕萍（2010）认为校长与园长在领导方面存在的共性问题主要体现在两方面，一方面是行政化色彩过于浓厚，普遍缺乏专业化意识，另一方面是对学校管理的同质化倾向严重，文化领导力相对较弱，最后从专业视角、制度视角、主体视角三个方面指出校长和园长领导力的提升策略。董汉民（2011）认为园长对自身领导行为的认知程度不高，“高关系—高任务”的领导风格是现任园长领导行为中占据绝对优势的风格类型，园长使用最多的是成就导向性领导风格，使用最少的是支持性领导风格。

综上所述，对教育领域的领导力的研究，主要集中于对中小学校长领导力的研究，对园长领导力问题的研究相对还比较薄弱。具体来说，主要有以下几点：

1.在研究侧重点上，主要停留于管理层面，没有上升到领导层面对园长工作进行研究。

2.在研究内容上，或浅尝辄止，不够深刻；或以案例的形式呈现并进行分析，个人经验的描述虽生动易懂，但概括性不强，在指导园长的领导实践时往往缺乏普遍性和理论性。

3.在研究对象上，都是以园长作为单一的关注对象来探讨领导力问题。但从教育领导理论的发展趋势可以看出，当今对领导力问题的研究，已从单一的领导者转变为重视领导者与追随者及环境的交互作用，更倾向于一种系统的动态考量。