对劳动教育的评价

2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（教材〔2020〕4号）指出：要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。调查数据显示：对中小学生劳动教育进行评价的主体，80.4%的选择学校，83.8%的选择教师，81.5%的选择学生。通过这些数据可知，在学校中，教师是对劳动教育表现的主要评价者，然后就是学生和学校，学生对于评价的参与度非常高，这也是对《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中评价内涵的较好落实。除此之外，数据还显示教师对学生劳动教育的评价方式日益多元化，使用最多的三种评价方式依次为：83.8%纳入综合评价手册，78.8%采用过程性评价，74.2%采用学生自评互评的方式进行评价。如图3-2-4所示。

图3-2-4：教师对学生劳动教育表现的评价方式