作业减量增质取得了较好效果，且小学整体上好于初中，但少部分学校改观不大
“双减”政策实施以来，各学校健全以校长为第一责任人的作业管理机制，对作业改进倾注了大量的时间和精力，在作业管理上做了很多尝试：一是减少作业数量。落实《意见》中“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”的规定，超九成学生能够或者基本能够在规定时间内完成作业。二是创新作业形式。学校根据学生、学段、学科特点，合理布置分层作业、弹性作业、个性化作业、探究性作业、实践性作业、跨学科综合性作业，避免机械、无效训练。三是合理控制作业难度，不超过国家课程标准要求。四是将作业设计纳入校本教研，努力提高作业质量。五是加强作业完成指导。教师利用课堂教学时间和课后服务时间对学生进行作业指导。六是认真批改反馈作业。教师对布置的学生作业全批全改，并采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈。七是实行作业公示制度，接受各相关方面的监督。八是推进“智慧作业”，开展依托现代信息技术手段提高作业质量的尝试。省教育厅组织开展了全省优秀作业征集评比活动，既是对作业改革的一次阶段性检阅，也是吹响进一步深化作业改革的号角。
作业改革取得了较好效果，图3-1-4显示：30.5%的教师认为“双减”后作业有了实质变化，量少质优；56.8%的教师认为“双减”后作业有一定变化，作业量减少了，二者合计87.3%。相应地，学生睡眠、运动、阅读、闲暇时间增加。睡眠充足，学生课堂精神状态向好，有57.2%的教师认为“双减”后学生课堂精神面貌有所改善或“明显更好”；适当运动，让学生身心更健康，体力更充沛；有点闲暇时间，学生可以“发发呆”，周末生活内容更丰富，亲子沟通更多；阅读量增加，学生得以关注课程、分数以外的东西，由“以教材为世界”转变为“以世界为教材”，全面发展的理念正在逐步得到落实。
但作业改革工作也存在参差不齐现象，有12.7%的教师表示作业基本没什么变化或者完全没有变化，如图3-1-4所示。
图3-1-4：“双减”后作业环节有无实质变化
为检验不同学段教师“双减”政策实施后限制作业时间、公示作业、优化作业批改方式等作业管理情况，我们将教师任教学段与作业管理进行交叉分析和卡方检验发现：不同学段教师在作业管理上有统计学差异（χ2=259.491，P＜0.001），具体表现为：认为作业管理没有什么变化或者完全没有变化的，初中教师（21.9%）显著高于小学教师（7.4%），原因可能在于初中学段的教师受“中考”压力的影响，落实“双减”下的作业管理难度更大。如表3-1-4所示。
表3-1-4：任教学段与“双减”背景下作业管理的交叉分析
