对劳动教育的认知状况

对劳动教育的认知亦即对劳动教育的基本理解，主要包括其对劳动教育的基本态度以及对劳动教育的价值内涵、基本目标、涵盖范畴、主要任务等方面的认知。根据调查可知：超过七成的教师认为自己比较了解或非常了解劳动教育的相关政策，只有1.9%的教师表示自己基本不了解或完全不了解。与此同时，我们将教师的教龄、工作的学校所在地分别与教师对劳动教育相关政策的了解进行交叉分析发现：城市学校的中小学教师对劳动教育的相关政策非常了解的占比最高，为68%，5年以下教龄的教师对劳动教育相关政策非常了解的占比最高，为44%。如表3-2-2所示。

表3-2-2：教师教龄、学校所在地与教师对劳动教育相关政策的了解进行交叉分析

99.2%的教师认为学校非常有必要或有必要开设劳动教育课程，超过六成的教师表示所在学校学生的劳动观念非常好或比较好，98.8%的教师表示非常同意或比较同意“开设劳动教育课程能促进学生的全面发展”这一观点，81.9%的教师认为学校开设劳动教育课程对学生其他学科成绩有正面影响，超过六成的教师表示经常会或总是会在教学中培育学生的劳动观念、纠正劳动态度或讲授劳动知识技能，如图3-2-1所示。由此可见，中小学教师的劳动认知状态总体上有所提高，我们通过对部分教师的访谈也进一步印证了这一观点。

图3-2-1：教师会在教学中培育学生的劳动观念、纠正劳动态度或讲授劳动知识技能

在回答关于“您如何认识劳动教育的价值”“您是怎么看待劳动和劳动教育的”此类问题时，被访谈的学校领导和多数科任老师都认为劳动可以培养学生吃苦耐劳的品质，有助于养成坚毅果敢的性格，可以学到一些生存技能和本领，并提到在学校对学生进行劳动教育是必要的，对劳动教育持肯定态度。

Z中学八年级英语老师谈到：“我个人一直认为劳动教育对学生来说很重要，除了可以学会必要的劳动技能以外，对德智体美也有促进作用，我平时对于勤快的学生总是投去赞许的目光，也特别尊敬那些凭劳动吃饭的人。勤劳是我们民族的优良品质，不能丢。近年来，国家一直强调要加强学生的劳动教育，我认为这很有必要。”