普职融合的概念界定

在政策层面国家对普通教育和职业教育的融合有不同的提法。1999年，中共中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，实施素质教育应当有利于受教育者今后的终身学习，注重普通高中教育与职业教育的融合。这是在政策层面首次提出普职融合。其后，在国家正式文件中还出现过普职沟通、普职渗透、普职融通等。现在比较普遍的提法是普职融合或普职融通。

关于普职融合的内涵，一些文件也有所涉及。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，采取多种方式为在校生和未升学毕业生提供职业教育，建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制。2011年教育部下发的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出，推进普职渗透，丰富学生发展途径，并鼓励有条件的普通高中适当增加职业教育课程，采取多种方式为在校生提供职业教育。2017年，《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》提出，探索发展综合高中，完善课程实施、学籍管理、考试招生等方面支持政策，实行普职融通，为学生提供更多选择机会；建立普通高中和中等职业学校合作机制，探索课程互选、学分互认、资源互通。

综合各种观点，普职融合一般是指通过一定方式、政策和机制，整合普通教育与职业教育资源，双方共同设计课程、互派师资，实现资源共享，实行学分互认、学籍互转的一种崭新的人才培养模式。体现在教育内容上兼顾文化课程和职业课程，教育目标上兼顾升学和就业双重目标，教育资源上课程共享、教师共享、教学设备共享、实训场所共享等，考核评价上兼顾职业课程和文化课程的多元化、灵活化。在具体形式上表现为纵向上的融合和横向上的融合。纵向上的融合指各级普通教育与职业教育之间相互沟通、结合，包括从普通高中升入高职高专或应用型本科，从普通本科升入专业学位研究生等，从中职升入普通本科，从高职或应用型本科升入学术学位研究生等；横向上的融合指同级普通教育与职业教育之间相互沟通、结合，包括普高与中职之间的校内和校际融合以及综合高中的兴办，高职或应用型本科与普通本科的校内和校际融合，专业学位研究生与学术型研究生的教育沟通、资源共享等。