教师对劳动教育的认知存在偏差

调查数据显示，98.8%的教师表示非常同意或比较同意“开设劳动教育课程能促进学生的全面发展”这一观点，但是在具体实施劳动教育课程中，教师对劳动教育的认识出现了偏差，主要表现在重操作、轻意识，导致劳动教育课程形式单一。一方面，有的教师将劳动教育畸变为一种娱乐方式，只是带领学生进行清洁打扫劳动，在繁重的课程学习之余用来调节压力；有的教师将劳动教育畸变为一种奖惩方式，对于平时表现突出、成绩突出的学生推行减免劳动量（例如减少值日的天数），相反，对于表现差的学生则增加劳动量。这就会导致那些经常受惩罚的学生讨厌劳动，甚至逃避劳动，会让他们感受到自己与他人被区别对待。另一方面，目前中小学劳动教育的实施有畸变为技艺教育的趋势，例如部分学校开设手工制作课程，看似手脑并用，让学生掌握了一定的劳动技能，但实际上没有准确理解劳动教育的本质。学生只是将该活动当成娱乐活动，并没有真正体会到劳动教育的涵义。