幼儿园园长领导力的内涵与要素研究

关于园长领导力的概念及构成要素，学者对此有着各自的观点。领导力的概念来源于管理学范畴，从20世纪80年代开始，随着组织和管理科学的进步，人们逐渐意识到，要想提高教育质量，就必须把注意力从教室层面转向组织层面，即改善学校的系统和管理。幼儿园和学校同为教育组织结构，因此对校长领导力相关研究进行借鉴可以作为划定园长领导力的基础。国外研究：基于组织理论架构，博尔曼和迪尔（Bolman & Deal）认为，组织中有四个领导取向，即结构领导力（Structural Leadership）、人力资源领导力（Human resource Leadership）、政治领导力（Political Leadership）和象征领导力（Symbolic Leadership）；美国当代教育管理学家托马斯·J.萨乔万尼（Thomas J.Sergiovanni）提出了卓越学校的领导力框架，即“五项领导力模式”，认为领导力具体包括技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力、文化领导力，其中前三者是学校运作的基本要素。国内研究：香港学者郑燕祥教授（2005）提出了学校领导应由五个维度组成，即结构领导、人性领导、政治领导、文化领导及教育领导；向小英（2007）认为领导力是基于能力基础上的影响力，提出园长领导力是园长通过命令、劝告或建议能引起被领导者做出预期反应的一种影响力；陈懿婷（2010）将园长领导力定义为园长通过其职位赋予的权力和自身具备的品德、才能、知识、情感等方面的影响力，感召和影响下属的一种能力；罗丽、洪秀敏（2012）认为园长领导力主要指园长激励和引导师幼建立并实现共同愿景的能力，它是幼儿园管理和发展的首要与核心问题，并将园长领导力分为结构领导力、人际领导力、文化领导力、教育领导力和象征领导力五个维度，在领导力的构成要素问题上，以上两位研究者都认为园长领导力包括权力性领导力和非权力性领导力，且二者都十分重要；刘霖芳（2015）认为，园长领导力主要包括价值领导力、人际领导力、教育领导力和结构领导力四个维度，其中价值领导力包括发展规划能力和文化建构能力，人际领导力包括沟通协调能力和团队建设能力，教育领导力包括课程教学领导力和教师发展引领力，结构领导力包括内部管理优化力和外部资源协调力。