劳动教育课程形式单一

调研数据显示，超九成的学校为劳动教育课程开设了专门的教育基地或实践场所，且校外劳动实践的形式非常多样，但校内劳动教育课程主要围绕班级值日、校园大扫除、集体组织去学校劳动教育基地实践等展开，乍看形式多样，实则形式较为单一，这些劳动教育课程仅仅停留在动手做的层面。调研过程中，通过观察发现许多学生其实是不会劳动的，不知道该怎样去完成劳动任务，也有一些学生对劳动教育课程抱着敷衍的态度，这显然不能让学生养成良好的爱劳动的习惯。M小学的一位班主任说：“我们学校每学期都会组织一次大扫除，主要负责打扫自己班级的教室以及学校的部分公共区域卫生。高年级的学生干活都是自己干，但主要还是班级中的一些积极分子，大部分同学在该项活动中都是浑水摸鱼。对于低年级的学生，尤其是一年级的学生来说，他们大扫除的时间一般安排在开学的前一周，都是家长陪同帮助一起打扫，有时是一些家委会的成员自发组织进行打扫。”此外，在调研中发现，有超过70%的学校在劳动教育课程上布置的任务都是让学生回家去做，这就会造成有时候往往不是学生去劳动，而是家长帮忙劳动。C老师是Y中学的一名语文教师，同时为该中学八年级学生的一名家长。在访谈中她说：“每次学校布置的劳动任务，他都不做，直接丢给我，如果他不完成，第二天就会被老师点名批评，我和他的班主任又在同一个办公室，这就使得我不得不去帮他完成。”同时她还说：“要培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯，绝非一朝一夕之事。受新冠疫情的影响，2020年上半年，几乎所有的学校都开启线上教学模式，学生都是居家学习。当再次返校时，学生的劳动习惯、对劳动的态度均会发生变化。为此，学校的劳动教育不应该只局限于几种类型的劳动实践，在日常学习中也应该适当普及一些劳动知识。”