“双减”政策背景下，江西省义务教育学校提质增效实施现状与对策研究

叶存洪 占莉莉

【摘要】长期以来，我国基础教育事实上存在着两套体系：一套是学校教育体系，另一套是校外培训体系。“双减”政策的实施，标志着教育的重心重回学校，这是基础教育生态的一个重大变化。各地学校统筹课内与课外两个时段，围绕学校教育内涵与外延进行了卓有成效的实践探索，取得了良好的社会效果：学生负担减轻了，家长焦虑缓解了，素质教育发展了，教育满意度提高了。下一步应在“廓清一个认识、关注两大主体、抓牢三个阵地、强化四个保障”上下功夫，以推进义务教育学校在更高水平上提质增效，实现观念变革和行为改进双突破。

【关键词】“双减”政策；义务教育学校；提质增效

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），“双减”成为新时期基础教育减负增效的重大举措，也是教育观念变革、教育行为改进的重要契机。“双减”政策实施后，各地党政领导高度重视，定期专题研究部署，成立工作专班，建立“领导挂点、干部包干”联勤联动机制，形成条块结合、上下贯通、协作联动的工作格局。各学校统筹课内和课后两个时段，围绕学校教育内涵与外延的丰富发展，进行了积极的探索，取得了良好的育人效果，同时也出现了一些新的情况和问题，需要及时调适和破解。为了深入了解“双减”背景下全省义务教育学校政策实施情况，以便总结经验，发现问题，研判原因，精准施策，我们于2022年3月—5月开展了本次调查研究。