微课内在缺陷

1.成本大与周期长的困难

对教师来说，微课制作困难，制作成本大，制作周期长。微课的拍摄很难由教师独立完成。教师要做的是准备PPT、讲稿和讲课，拍摄和后期制作都要交给相关的视频制作公司。教师个人几乎不可能进行拍摄和后期制作工作。微课拍摄制作成本很高，每节课的拍摄费用在3000元左右。拍摄制作周期相对较长，很难一蹴而就。

2.浓缩性与实用性的冲突

一节微课的课时量十分有限，如何用有限的时间实现最好的教学效果是具有挑战性的。微课授课时间比较短，每节微课的时长一般不超过15分钟。在短短十几分钟的时间内，想把所有的基本知识点讲清楚都很难。再加上案例，再让讲述具有趣味性和学术深度。这样的难度可想而知。大型案例很难在一节微课中充分展开，一般的教学案例，往往缺乏典型性与趣味性。而现实中发生的案件，有的过于复杂不适合在微课中展开，有过于简单，缺乏教学意义。适合微课教学的案例较难找到。(https://www.daowen.com)

3.沉迷性与不健康的危险

电脑、手机等电子产品具有容易使人上瘾的特性。对学生来说，电子产品是一把“双刃剑”，既能提高学习效率，开阔视野，又容易使学生沉迷于电子游戏或视频而不能自拔，损害学生身心健康，耽误学业。电子产品的承载力极强，他既能存储、传输海量的优质信息，又含有大量的不良信息。电子产品本身有辐射性，电子屏幕本身有独特的吸引力，容易让人上瘾，容易造成严重的视疲劳。不良信息更容易让人沉迷其中，电子产品与不良信息的叠加会让这种损害翻倍。同时，年轻学生缺乏人生阅历，更容易受到电子产品的诱惑，受到不良信息的侵害。电子产品会给学生身体健康造成更大的损害，导致学生精神萎靡不振，降低学生学习效率。

微课缺乏教师同学之间的相互监督。人机互动无法取代人人互动。电子产品承载的微课，只有人机互动，缺乏人与人之间的影响与互动。具体而言，“微课主要是以教学视频与录像为主要载体，在呈现相关视频时，学生只能观看而不能就视频中的知识讲解发问或者是表达自己的观点，缺乏互动，仅有的互动也仅限于评论、讨论等，练习都是线下完成的，微课的互动性较弱。”^[6]在传统的课堂，面对老师同学，阅读纸质的书本，因为有同学师生之间的相互监督，学生不容易受到外界因素的干扰。当单纯面对电脑和手机，缺乏教师同学之间的监督，人尤其是青少年很容易被网上的娱乐信息所吸引，浪费宝贵的学习时间，降低学习效率。现在的电子产品功能越来越强，互联网内容越来越丰富，影视、小视频、笑话、游戏等，对人们的吸引力非常大。有的时候表面上看起来能提高效率的网络教学往往实际上降低了学习效率。