专业思政的建设内容
自2014年起，上海高校率先开展课程思政试点工作，近年来，全国各高校纷纷探索以课程思政为载体的、“知识传授相结合与价值引领相结合”的课程思政建设。课程思政是一种理念，认为高校的各类课程都承担着立德树人的职责，都能成为高校思想政治教育的重要载体。课程思政建设，不是要替代思政课程，也不是将法学专业的专业课程都建成思政课程，而是通过紧紧抓住课堂，在传递知识过程中结合思政教育，将思政教育全面融入法学专业人才培养的全过程，发挥思政教育在人才培养中的引领作用，让法学专业的课堂、法学专业的教师、法律实务部门等都承担起知识育人和德育育人的功能，构建以思政教育为目标的管理体系，实现从“课程思政”到“专业思政”的提升。
1.教师团队建设
俗话说，育人先育己，因而建成一支德法兼修的教师队伍是专业思政建设的前提。教育包含着“教书”和“育人”两项重要职责，“育人”不只是简单的知识传授，亦包含了道德教育的内容。为了培养新时代的接班人、中国梦的逐梦人，高校教师作为青年学子前行路上的引导者，在思政教育工作中的作用尤为重要。高校教师肩负着“传道受业解惑”的神圣使命，只有自己“明道”，才能向学生“释道”。同时，教师也是学生观察模仿的对象，除了“言传”之职亦有“身教”之责，如果自己的思想政治素养只停留在口头说教，学生自然上行下效。因此，教师需要提升自我思想政治素养，身体躬亲，才能变有意为无意，潜移默化地提升学生的政治觉悟及修养。
要培养复合型社会主义法律人才，首先要打造一支德法兼备的教师队伍。传统模式下仅让思政课教师、党政人员和辅导员独挑大梁是远远不够的，不仅需要法律专业教师的大力参与，发挥自身深厚的法学素养和丰厚的育人理念，让学生更易于接受；也需要实践教师的通力配合，通过丰富多彩、生动活泼、贴近现实的实践活动，让学生乐于奉行，才能扩大思政教育工作的影响力，让思政理论贯穿于法律专业教育的全过程，营造一个善学乐学的思政教育环境。[7]
2.课程思政建设
课程建设是专业建设的基础性问题，因而法学专业思政的基础是课程思政，应当建成以专业基础课、主干课和特色课为主导的思政教育课程体系。
习近平总书记说，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行”。我国高校教育的法学专业课程体系中，一般由思想政治理论课承担着塑造学生三观和政治素养的主要责任，法学专业课程教授法学基本理论知识和技能，综合素养课程传授历史文化、哲学道德、艺术、科学等方面的知识。法学专业的课程往往仅围绕着民法、刑法、诉讼法等专业基本内容，没有在法与道德、理想信念与职业精神等层面进一步挖掘，做好价值引领。因此，如何融合专业课程教学与思政教育工作，是法学专业思政中应当积极探索的新问题。
作为法学教师，必须抓好法学课程教育教学这一主阵地，以此为开展思政教育工作基本着力点。具体而言，一是以专业基础课程为依托，在法理学、法制史、宪法等法学基础课程教学中，加强社会主义法治建设的教育，培养学生的理想信念和职业荣誉。二是加强各高校法学主干课和特色课的思政教育，在知识产权、律师实务、国际法等课程中，结合就业岗位的素质要求，引导学生树立爱岗敬业、廉洁自律的职业道德。将社会主义核心价值观渗透进法学课程，把思想政治工作做在日常、做到个人，才能充分发挥专业教师在思政教育工作中的实施优势，筑建专业思政的良好基础。[8](https://www.daowen.com)
3.实践思政建设
实践思政建设是专业思政建设的重要环节，拟建成以特色活动和品牌实践项目为核心的实践思政体系。
在高校学生的学习过程中，实践课程是打磨专业技能、提升综合素质的重要环节。实践是检验真理的唯一标准，一切思政理论也应当从实践中来、到实践中去。高校教师除了课程教育这一途径，也不能忽略通过教学实践来进行思想政治教育，把思政理论和思政文化渗透到实习实训、拓展训练等过程中，让学生在实践中切身体会思政理念的真知灼见。
法学专业是个就业范围广、综合实践性强的应用型专业，南京审计大学法学专业更是有财经方向复合型的特点。在开展思政教育工作中，一方面应注意发挥自身的教学资源优势，以模拟法庭、财务模拟训练、创业实践、校外实习等为实践互动平台，开展各项思政教育工作，建成以特色活动和品牌实践项目为核心的实践思政体系，培养学生的创新思维和自立精神。另一方面要关注学生在各类实践活动中的言行举止，这也是学生真实思政素养的体现，通过实践教学的反复锤炼，让思想政治基础理论知识不再停留于口号和文字，而是内化为行，真正提高学生自身的思想政治觉悟。[9]
4.制度体系建设
制度体系建设是专业思政建设的重要保证，应当建成以推动和保障专业思政建设为目标的管理制度体系。
思政教育工作是一个“全员、全过程、全方位育人”的系统工程，需要教师队伍、教学管理部门、教育行政部门、实践平台的多层次协同运作，各种途径拓展思政教育工作的深度和广度，形成一个“大思政”格局。很多高校的思政教育缺乏成效，就是因为对思政教育工作的过程中欠缺系统性、整体性和协调性。因此，构建一个良好的管理制度体系是专业思政建设的重要保证。
一个良好的思政工作管理制度体系，一方面要强调共性，即思政教育工作不是某一职务的专有任务，而是包含专业教师、辅导员、实验实践教师、部门领导等在内的所有人员的必要工作，“立德树人”应成为全体人员的共同目标，防止出现相互推诿的扯皮现象。另一方面要突出差异，即思政工作应当有一个管理严格、权责明确、奖惩得当的考评机制，对在思政教育工作中表现突出、成效显著的工作者应予以各种形式的嘉奖，同时对思想政治教育过程中出现问题也及时处理和反馈，通过奖惩得当的管理制度，调动思政工作的积极性，起到应有的激励和约束作用