扬长避短，优化微课设计
教师应该尽力从形式和内容两个方面优化微课教学，充分发挥微课的积极作用。用微课承载刑诉法学教学，最关键的问题是增强微课的吸引力，发挥微课的正面作用，减少电子产品本身所具有的负面影响，让同学掌握所有的应当掌握的刑事诉讼法学教学内容，同时又能避开网瘾的陷阱。教师需要从学生的角度出发，优化微课形式和内容，巧用图表和音视频，讲述典型案例，突出课程的趣味性，辩证性，充分发挥微课本身所具有的丰富、补充课堂教学的作用。
1.坚持学生为本
一切课程的设计都必须以学生为根本。“学生才是微课的终端用户。”[7]微课设计目的是让学生更好地掌握刑事诉讼法学的重点内容。微课不只是评先、评优、评奖、接受监督的依据。微课更应当是刑事诉讼法学教学的利器。微课一切的设计都是为了学生更好地掌握刑事诉讼法学知识点而存在的。比如，刑事诉讼法学内容繁杂、枯燥，容易使学生昏昏欲睡，教师就应该增强课程的趣味性，吸引力。刑事诉讼法学实践性强，教师就应该重点讲授司法实践中容易碰到的问题。
2.讲述典型案例
典型案例应当是刑诉法学微课的主体内容。增强刑事诉讼法学微课的吸引力，教师首先应当在课程的内容上下功夫。刑事诉讼法学的微课制作应该选取典型性案例。刑事诉讼法学微课的内容应当以案例教学为主。单纯的理论讲解和知识讲解很难引起学生的兴趣，枯燥的理论课程，容易把学生推向游戏和电影。刑诉法微课教学应当选取最近发生的，具有重大影响的，典型性的案件。典型案件加上精妙解析，有助于将深奥的理论简单化，极易引起学生的兴趣。
3.授课风趣幽默
趣味性是刑事诉讼法学微课的生命所在。刑事诉讼法学的微课应该是有趣的。课堂教学必须具有趣味性。有趣味性的课程更能吸引学生，枯燥无味的课程，尤其是网络上枯燥无味的课程极有可能把学生推向电子游戏或小视频或电影。只有具有鲜活性和趣味性的课程才能吸引学生的注意力。网上的信息这么多，这么复杂。同样的课程也很多。没有趣味性，没有内涵的课程注定是无法吸引学生的，而一个无法吸引学生的课程也就失去了其存在的价值。
4.力求精练辩证
精练性是刑事诉讼法学微课的基本要求。刑事诉讼法学的微课应当具有理论上的抽象性和精练性。理论概括要精练，一针见血。微课课时很短，理论展开有难度，教师需要将知识点高度浓缩。用精练性来适应课时短暂的特点。
思辨性是刑事诉讼法学微课的灵魂。刑事诉讼法学微课的内容应当具有开放性、可讨论性。刑事诉讼法学的微课不可能也不应该将所有知识点完全讲透、讲完，微课应该给学生留下思考的空间。要给同学留下可以思辨的可能性。在刑事诉讼法学教学过程中，微课应当以案例讲授为主。选取的案例应当是具有争议性的，代表性的。(https://www.daowen.com)
5.巧用图表、音频、视频
音频、视频和图表应该成为刑事诉讼法学微课的最基本要素。要增强刑事诉讼微课的吸引力，教师必须在教学的形式上下功夫。教师应该用多媒体和图表，让刑事诉讼法的规则和案例变得生动，有逻辑，容易记，容易懂。刑事诉讼法的条款，繁多且细碎。单单用文字进行线性的描述，很容易让学生昏昏欲睡，学生不愿听也记不住，教学效果不好。用案例来揭示原理，用监控录像来展示案例，用图表来解析规则，所有知识点就会变得条理化，逻辑化，形象化，鲜明化，学习就会变得容易且有趣。
【注释】
[1]陈宇翔，江苏师范大学法学院，讲师。
[2]胡铁生：《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，载《电化教育研究》2011年第10期。
[3]张艳萍：《微课教学要以“微”见长》，载《教学与管理》2019年第26期。
[4]吕彩霞、何湧智、綦春霞：《基于“评学教一体化”的微课资源应用研究》，载《中国考试》2019年第10期。
[5]聂竹明、刘钊颖：《微课与慕课：基于信息技术的教育供给方式变革》，载《电化教育研究》2018年第39期。
[6]赖勇强：《微课资源开发与应用中存在的问题与对策》，载《教育理论与实践》2019年第39期。
[7]胡铁生、周晓清：《高校微课建设的现状分析与发展对策研究》，载《现代教育技术》2014年第24期。