碎片化重组教学知识点的本领恐慌

其一，在未来移动终端很有可能会发展成为专业知识教育的利器，但并不是所有的教师都掌握这一项技术。自媒体技术发展历史不长，但是其发展速度很快，部分教师可能并不熟悉网络技术的应用。目前，越发先进的自媒体技术对使用者的技术水平和适应能力提出的要求更高，有深厚学术功底的教师可能并不擅长使用新媒体技术，由此带来了大数据时代人文学科教学模式转型过程中不可忽视的问题。

其二，在人类生活节奏不断加快的现代社会，高效的专业技术教育和人才的快速培养会有越来越大的需求，所以碎片化教学将越来越受到学生的青睐。然而目前的人文科学教学体系可能并不适合碎片化的教学模式，这对教学设计者提出了更高的要求：如何在最短的时间内实现最有效的教育，这要求专业教师具备深厚的学术功底以及高超的授课技巧。(https://www.daowen.com)

其三，在碎片化重组教学知识点的过程中，需要为学生制定个性化的学习方案以及个性化的学习内容，这就需要把握学生受众群体的现实需求、学习能力和基础状况。为学生制定个性化的教学模式，无论是在传统教学中，还是在碎片化教学中都有至关重要的作用。然而，目前高校的教师往往在教学过程中欠缺这样的考虑，没有着眼于学生考研或者就业的现实需求，存在自说自话的现象：教师上课讲的内容不是考试考的内容，考试要考的内容往往是要自学的内容。