四、结语
移动云平台在法学教学中的应用，为法学教育信息化发展提供了新的工具。恰当认识这一工具的优势和困境，根据法学教育的目的与需要加以不断的革新，是“互联网+教育”时代仍需认真考虑的问题，其积极效用的扩展与放大，对于当今正在展开的卓越法治人才培养，也可产生富有价值的启示，值得予以认真对待！
【注释】
[1]基金项目：本文为江苏大学2019年高等教育教改研究课题“新时代高校卓越法治人才培养模式创新研究”（课题编号：2019JGYB018）的成果之一。
[2]牛玉兵，江苏大学法学院副教授；游文静，江苏大学法学院讲师。
[3]林崇德、姜璐、王德胜主编：《中国成人教育百科全书》，南海出版公司1994年版，第349页。
[4]汤敏：《慕课革命：互联网如何变革教育？》，中信出版社2015年版，第1页。
[5]根据美国语言学者贝伦等人的研究，数字化电子阅读的主要特征之一，是由数字装备便捷功能而导致的分心以及专注性的丧失。南京大学周宪教授也谈到，在数字化阅读中，大学教师也越来越倾向于布置短小的在线读物（某些章节或文章），而不是整本书的阅读。而有关文献引用的国外研究也证实，即使是学术阅读，也缺少持续聚焦的沉浸式阅读。“读者往往只阅读一个文献的前三页，不再有耐心和需要通读全文。这项研究的统计学结果令人震惊：46%的引用只限于文献的第一页，23%的引用限于文献的第二页，77%的引用来自文献的前三页。”参见周宪：《喧嚣的数字时代，人类仍离不开孤独的深度阅读》，载壹学者：http://www.1xuezhe.com/academic/detail？nid=283969&tabtype=2，最后访问日期：2019年10月15日。
[6]牛玉兵：《认真对待隐性知识——互联网+时代的法学教育省思》，载夏锦文：《法学教育评论》，法律出版社2017年版，第57～68页。(https://www.daowen.com)
[7]方明主编：《缄默知识论》，安徽教育出版社2004年版，第195页。
[8]曹伟：《“互联网+”时代的互动式法学教育》，载《光明日报》2015年10月13日，第14版。
[9]孙晓楼等：《法律教育》，中国政法大学出版社1997年版，第11页。
[10]苏力：《反思法学的特点》，载《读书》1998年第1期。
[11]张宝成、黄丽平、朱正华：《蓝墨云班课：使用与反思》，载《安康学院学报》2019年第2期。
[12]［美］安德鲁·芬伯格主编：《技术批判理论》，韩连庆、曹观法译，北京大学出版社2005年版，第162页。
[13]张宝成、黄丽平、朱正华：《蓝墨云班课：使用与反思》，载《安康学院学报》2019年第2期。