大数据时代条件下教学设计“碎片化”能力提升问题研究[1]

孟卧杰　黎慈^[2]

（江苏警官学院）

摘　要：大数据时代条件下，教学资源由强调知识产权的“封闭保护”转向以“开放圈粉”为目标的主动推送。当“移动优先”作为战略提出，并成为教学对象的首要选择，高校教师必须勇敢接受技术带来的挑战，成为技术的掌握者、使用者和操盘手。同时，学生学习方式则由大而全向短平快转型，学生获取知识的特征则呈现出碎片化、快捷化、及时化等特征。基于这样的时代特征，教师在教学设计过程中需要大力提升自己的“碎片化”能力，删繁就简，去粗取精，萃取精要，信手拈来，满足学生及时、迅捷、瞬息式掌握知识的要求。(https://www.daowen.com)

关键词：移动优先战略　教学设计　碎片化能力　大数据时代

大数据被认为是一种重大技术变革，其价值是通过“海量数据”和“全部数据”的占有，进行各种数据交换、整合、分析，进而发现新知识、创造新价值，带来大知识、大科技、大利润和大发展。^[3]随着大数据时代的到来，各行各业在运用大数据帮助开展专业工作、总结行业规律、合理分配业务资源等方面开展了相应研究。正如《大数据时代》一书的作者英国学者维克托·迈耶·舍恩伯格指出的，“大数据正在改变人们的生活以及理解世界的方式，成为新发明和新服务的源泉”。^[4]

何为大数据？大数据对于一般人而言，意味着什么？对于普通教师而言，到底提出了什么样的新要求？大数据的应用对于传统教学提出了哪些新的挑战？这些问题值得我们每一个高校教师，尤其是人文社科教师的重视。广义的大数据被定义为物理世界到数字世界的映射和提炼，即通过发现其中的数据特征，从而做出提升效率的决策行为；从技术角度而言的狭义的大数据，则是指通过获取、存储、分析，从大容量数据中挖掘价值的一种全新的技术架构。可见，仅仅从单一的数据获取的信息十分有限，但是结合复杂数学模型以及强大计算能力的TB级数据，却能产生出仅凭人体器官无法获得的洞察。通过查阅众多参考文献，可以发现大数据时代的显著特征可以被总结为容量大（Volume）、产生速度快（Velocity）、多样性（Variety）和信息价值大（Value）四个特征（四个V）。^[5]在大数据时代背景下，数据就变成了新资源，只要找到合适途径方法和技术手段，任何数据都有可能变废为宝。

大数据带给我们的，不仅是便捷，还有不知不觉的落后和手足无措的茫然：我们精心“准备”的教学资料可能已经落后于学生手机里的存储文件，我们“悠然自得”的“教学设计”，随时可能被学生从大数据货架上瞬间捕获。因此，大数据时代的教学模式和教学策略的运用、教学设计的行动，宜采用逻辑推理方式，关注学生的内驱动力培养，通过获取信息和组织信息来认知问题并找到解决问题的方法。^[6]基于这一出发点，本文希望探讨一下教学设计“碎片化”能力的提升问题。