“互联网+”时代下法律硕士培养具体路径
1.转变培养目标
符合社会发展要求的培养目标是“互联网+”时代下法律硕士培养模式优化的强大动力。如前所述，基于“互联网+”建立的大数据平台汇聚了海量法律资源，普通群众也可以利用搜索引擎精准找到自己需要的法律信息，这也就使更多的法律知识以常识的方式呈现在大众面前。同时，随着人工智能的快速发展，法律AI逐渐普及，法律AI可以将数以万计的案例在短时间内进行整合分析。2014年1月1日裁判文书网上公开的司法解释生效，我国进入案例大数据时代，根据中国裁判文书网显示，截至2019年11月19日，目前已经公布的裁判文书数量多达8075560件，[9]加上网络上的司法观点、案例评析、法学期刊等法律资源数不胜数，如此一来，社会对法律职业从业者已经不再像以前那样看重对法律条文的熟悉，其工作重心已经转移到如何精确检索信息并且充分利用这些互联网工具上。“互联网+”时代已经对法律硕士提出了更高的要求，而法律硕士的培养目标仍然停留在能力本位，依据这种培养目标培养出来的法律硕士难以应对社会发展的现实需求，导致法学教育与法律职业处于分离状态，这就使以实务型为培养目标的法律硕士真正面对实务工作时必须要花费很长的时间才能应对实务工作。[10]所以“互联网+”时代下的法律硕士培养目标不仅仅要强化学生的理解、运用法律的能力，更要培养学生收集、分析、处理法律数据的综合能力及自主学习的能力。
2.优化课程体系
顺应时代发展潮流的课程体系是“互联网+”时代下优化法律硕士培养模式的重要基础。课程体系是指同一专业不同课程按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。国内两百余所开设法律硕士点的高校在课程体系上大同小异，基本上都是分为必修课、选修课、实践课和学位论文，部分高校的选修课包含专业选修课和特色选修课，各高校的具体课程设置也大体相同，刑法、民法、行政法、诉讼法等基础理论课程仍占据主要地位，对于法律硕士这种具有一定法学知识基础的学生，对于基础理论课程可以适当减少，对实践性课程可以相应增加。同时，未来法律硕士除掌握法律知识外，还需要具备一定的人工智能相关知识，以便适应不断发展的大数据时代，因此，法学院有必要在法律硕士的必修课中加入大数据分析、编程语言等相关课程。国外一些高校早就开始探索革新法学教育与互联网的融合，早在2012年，乔治城大学法学院即开始提供一个技术创新与法律实践的实践课程，形成特色的“Iron Tech Lawyer”比赛项目，培养学生的法律开发能力。2015年，墨尔本大学法学院开始提供如何开发法律应用的课程。自2019年起，斯坦福大学政策研究中心新开设一门法律和计算机科学交叉的课程“算法管理：在规制型国家中的人工智能”（Administering by Algorithm：Artificial Intelligence in the Regulatory State），这门课程由斯坦福法学院教授和加州最高法院大法官共同教授，并邀请了25位律师、计算机科学家和算法工程师作为技术和理论支持。[11]相比之下，国内的发展起步较晚，2017年12月6日，西南政法大学成立全国首家人工智能法学院，以“回应国家战略、坚持错位竞争”为发展理念，以“智慧法治研究前沿、法律实务教育高地”为发展目标，致力于为法治中国培养“通识和专才皆备、知识和技能并举”的卓越法治人才、在全国率先实现“人工智能+法律”复合型人才的“本、硕、博”贯通式培养。[12]2019年5月，上海政法学院成立人工智能法学院，学院开设《人工智能法学》《法律人工智能》《计算机法学》《大学计算机》等特色课程。“互联网+”时代下的法律硕士教育应当本着活学活用的原则立足社会需要，优化课程结构，如可以围绕“人工智能+法律”开设法律知识图谱技术与应用、人工智能技术导论、人工智能法律规制等新课程，以满足社会对法律硕士的需求。(https://www.daowen.com)
3.更新教学方法
科学的教学方法是“互联网+”时代下优化法律硕士培养模式的必要条件。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。在教授方法层面，传统法律硕士教育大多是“填鸭式”教育，教师讲、学生听，这种教学方法极大地扼杀了学生的积极性和主动性，并且难以保障学生有效参与课堂互动。“互联网+”为创新教授方法提供了诸多便利条件，理论教学方面，教师可以通过大数据筛选典型案例结合理论知识进行讲解；实践教学层面，可以辅之现代化信息手段，如庭审直播、VR庭审等，借助VR信息技术，学生可以自主选择模拟法官或律师，结合所学的理论知识，更直观地认识法官或律师等不同角色所需处理的实务问题，从而增强学生的积极性。在学习方法层面，学生可以借助互联网平台根据自己的兴趣挑选优质网络课程进行在线学习，互联网课堂不受时空限制，可以最大限度地利用碎片化时间进行学习。同时学生还可以借助大数据平台分析、整合典型案例，提高自己分析和处理法律信息的能力。“从本质上分析，法学专业毕业生就业难的主要原因并不是毕业生人数与就业岗位严重失调，而是法学教育模式的僵化和滞后，导致法学专业学生的知识结构和能力结构不能满足社会各行业对于法律人才的要求”。[13]“互联网+”时代下的法律硕士教育应当更新教学方法，教学由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，充分利用互联网技术带来的便利，多种途径进行理论教学和实践教学。
4.完善考核体系
完善的考核体系是“互联网+”时代下优化法律硕士培养模式的有力保障。传统的考核体系多数采取纸质考核，教师将授课过程中的重点难点以简答题、论述题等方式呈现在试卷上，学生只要将该门课程的重点进行机械化记忆，考试时将背诵的内容搬上试卷，一般都能取得良好的成绩，[14]这种考核方式很大程度是在考核学生的勤奋程度和记忆力好坏，而“互联网+”时代下，海量的法律资源触手可及，打开搜索引擎就能找到你需要的任何法律条文，这种单纯记忆的能力已经不再是一名法律硕士所必须具备的了。传统的考核方式极大地限制了法律硕士的创新意识和实践能力，并且难以考核“互联网+”时代所要求法律硕士具备的创新能力。“互联网+”时代的到来为法律硕士培养提供了多元化的考核方式，传统的纸质考核不能全面反映学生的综合能力，应当依据课程性质的不同设置不同的考核方式，如对于理论性要求较高的专业课程比如法理学等课程仍可以采用传统的纸质考核模式；而对于实践性要求较高的模拟法庭和短期实习等课程可以采用案例大赛、撰写小论文来进行评测；[15]对于在网络平台上学习的课程可以结合学习时长、线上互动的次数等加以考核。“互联网+”可以从技术层面实现律师、法官、检察官的全真模拟，从而考查学生团队协作能力，通过庭审模拟中法律文书的写作、法庭辩论等可以充分考查学生法律思维能力和应用能力，从而客观评价法律硕士的法律素养。