“互联网+”时代下法律硕士培养面临的新问题

1.教学模式僵化现象仍旧普遍

“互联网+”建立的大数据平台汇聚了海量法律资源，普通群众也可以利用搜索引擎精准找到自己需要的法律信息，这也就使更多的法律知识以常识的方式呈现在大众面前，“互联网+”时代下的法律市场正朝着更为广阔的方向发展，同时也从方方面面呼唤新型法律人才。这使社会对法律硕士提出更严格的要求，除取得硕士学位外，还要拥有熟练运用社交网络、大数据分析以及AI（人工智能）的能力，面对海量法律资源能够快速、高效地检索出自己所需要的信息。^[5]不可否认的是，许多高校的法律硕士教学模式仍以理论教学、概念教学，教师灌输、学生被动接受为主要方式，将法律知识作为区分专业分工的唯一模式，漠视法律思维在法学知识、法律实践中的作用，对法律资料查找分析检索能力的培养更未接触。而且高校教师本身对“互联网”技术在法律资料收集、查找等方面掌握程度并不很熟练，甚至相当一部分老师是一片空白，从而这种僵化的教学模式难以培养出符合社会发展要求的法律人才。从本质上分析，法学专业毕业生就业难的主要原因并不是毕业生人数与就业岗位严重失调，而是法学教育模式的僵化和滞后，导致法学专业学生的知识结构和能力结构不能满足社会各行业对于法律人才的要求。^[6]

2.教学手段与方便比较落后(https://www.daowen.com)

我国当前的法学教育仍然秉持着重理论、轻实践的教学方法，从而使整个法学教育存在重思辨、轻实证；重知识、轻思维的问题。学生在课堂上乃至在互联网平台上可以获取基础法律知识并且对于一些基础法学理论能够做到充分理解，但是由于缺乏实践教学，本应该以实践性为特点的法律硕士在面对实务工作时手忙脚乱、能力低下，很难达到社会对于一名法律硕士的要求。虽然在法律硕士培养方案中对于实践环节设置了必修的课程，但是实践类教学种类少、模式旧，难以满足“互联网+”时代下的实践要求，这种落后的教学方法培养出来的法律硕士难以将法律知识、法律技巧等应用于司法实际工作，无法适应现实社会需要。

3.教学考核体系亦然陈旧

考核体系对于法律硕士培养具有现实的导向意义，而大多数法学院校对法律硕士的学期考核仍然是采用纸质试卷的方式，大多数学生只是上课时将老师的PPT复制到笔记上，考试前临时抱佛脚，考试时生搬硬套就万事大吉，在这种狭隘的考核体系下，即使高分考生也未必真的具有较高的法学素养。这种传统意义上的考核方式不仅很难激发学生主动学习的激情，也限制和阻碍了学生的创新意识。仅凭试卷考核也无法对学生在互联网平台上的学习成绩做出综合评价，对于实践性较强的课程更是难以通过这种方式来考核。并且，这种传统的考核方式无法适应“互联网+”时代的法律硕士教育，互联网技术的迅速发展对法律硕士提出了新要求，一名合格的法律硕士不应仅仅局限于懂得法律知识，还需要具有信息检索能力、团队协作能力等，而这些能力也是无法通过传统考核方式体现出来的。