深化法律诊所教育理念、创新法治人才培养模式

规划并完善法律诊所课程内容与框架

法律诊所教育力求实现法学教育活动、实践价值、服务社会与为弱者服务的有机统一，推进社会发展。通过不断调整和充实教学计划，以适应法律诊所教育发展的需求。以扬州大学法律诊所为例，课程设计方面进行了如下改进与优化：

第一，将课堂做社会，将社会做课堂：课程设置更趋科学性。在法律诊所教育先进理念的引导下，注重以诊所模式规范法律诊所课程，突出家事法之特色，不断改进家事课程设置体系与模式，科学地渗透法律诊所教育规则与精神。将课堂放在法律援助中心、警察与妇联培训基地、社区等，由社区百姓与执法人员共同参与。基于家事案件复杂性与多元性特色，开设具有心理视角、社工视角的课程，法官、律师、检察官、心理专家、社工、当事人等同步介入课堂共同探讨婚姻家庭问题，处理、防止学生在面对家事案件时用单一法律手段处理问题。以多元视角观察并解决当事人的家事问题，充分体现了法律诊所以人为本精神。第二，对课堂教师结构进行改革。（1）课堂与实践内容可适度调整：如何接待当事人、律师职业道德、法律援助目标、多元视角处理家事案件方案与策略制定、心理视角与社工视角观察家事案件处理、证据收集、庭前准备、如何代理案件、调解与谈判技术、诉讼技能与技巧等。（2）制定多种行动方案与计划。注意处理案件的视角与方法。从性别视角观察两性资源分配、权力关系及其运作分析与处理个案。（3）校外指导老师结构更加多元化。指导教师结构优化，强化了法治人才培养质量。（4）课堂主要方式：采取参与式方法，具体形式有：讨论、观看录像、真实案件深度分析、角色扮演、法律规定释义等、律师与当事人同步介入的方法。第三，开展多种形式法律援助服务。学生定期到社区、法律援助中心、妇联、派出所等开展法律援助服务。定期开展“法律援助进社区”“法律广场”等普法宣传与咨询活动，解答百姓法律难题，代拟法律文书，并以代理人身份参与诉讼，受到社会各界普遍赞誉。优化了法律援助与法律诊所、法律援助和社区、法律援助与派出所、法院等多维结合模式，收到较高社会效果与社会评价，更重要的是创新了法治人才培养模式。