新时代高校师生交往的软法之治
以新时代师生关系为突破点，以立德树人思想为指导，对高校教师与学生之间的权利义务以软法形式予以规范调整，形成教育共同体的统一规范，达到师生良性交往的理性状态。以公共道德为价值指引，完善师生交往奖惩机制措施，将教师行为规范与学生行为规范进行有效的结合，形成合法合理的软法治理，并适时对师生交往规范进行“立、改、废、释”。
一是以立德树人为指导思想制定师生交往基本规范。如何以权利义务的形式加以规范，形成明文规范，促进师生理性交往，更有利于教学相长的教育目的。以当前高校法律政策为依据，结合当前高校出台的内部规范性文件，加以梳理与分析，制定出师生交往基本规范。师生交往规范应当是符合教育学习规律、身心健康特征以及互动交流特性，在教育实践中寻求恰当的交流模式。新时代高校师生关系是民主、平等、合作的新型师生关系，师生之间应当建立师生和谐、亦师亦友的亲密关系，实现教学相长、以人为本的教育理念。
二是高校软法之治的合法性意蕴。软法规范在我国高校管理中存在已久，作为一个教育共同体，其本身蕴含着自我管理的规范，包括了大学章程、教学常规管理制度、教职工奖惩制度、学生管理制度等在内的成文规范。实际上，软法是共同体内所有成员自愿达成的契约与协议，虽然不具有国家强制力的保障，但在共同体内应当得到自觉遵守。因为如果违反，也会遭到舆论的道德谴责，学校纪律的内部制裁，甚至被开除，这无形当中成为一种的柔性强制力。
三是高校教师与学生之间交往行为的奖惩机制研究。高校教师应当严格遵守师德规范，做到严以律己、为人师表，把教书育人和自我修养结合起来，不得强迫学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。一方面是惩戒机制，对师生交往失范行为的处理，应坚持公平公正、教育与惩处相结合的原则，对高校教师失德失范行为实行“一票否决”。另一方面是奖励机制，高校应当积极地调动教师从事教学工作的主动性和创造性，奖励优秀教学工作者，保障教师的合法权益。因此，要利用好奖励与惩戒两个措施，既要正面倡导，也要负面禁止。
四是依法治教视野下软法规范的“立、改、废、释”的研究。当前高校大都制定了大学章程，还有很多具体的高校管理方面的规范，也包括规范学生和教师行为的文件规范。但是，这些具有软法规范性质的规范性文件，应当定期进行清理，修改不合时宜的规定，废除过时的规定，建立软法的监督机制，形成“立、改、废、释”的修订程序。
【注释】
[1]本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助项目“新时代高校师生交往的软法规范研究”（项目编号：C-a/2020/01/06）的阶段性研究成果。
[2]苏海雨，法学博士，南京审计大学法学院讲师，研究方向：法学教育、行政法学。
[3]夏锦文：《共建共治共享的社会治理格局：理论构建与实践探索》，载《江苏社会科学》2018年第3期。
[4]参见马和民、周益斌：《走向对话与支持的教育共同体》，载《南京社会科学》2010年第3期。(https://www.daowen.com)
[5]参见翟楠：《教育共同体的类型及其道德意蕴》，载《教育理论与实践》2012年第31期。
[6]参见张增田、彭寿清：《论教师教育共同体的三重意蕴》，载《教育研究》2012年第11期。
[7]参见刘阳：《论教育共同体的内涵与构建原则》，载《当代教育论坛》2014年第4期。
[8]参见赵骏：《高校教师职业道德建设探析》，载《中国成人教育》2014年第22期。
[9]参见徐岚、卢乃桂：《研究型大学师德建设的途径》，载《教育研究》2010年第7期。
[10]参见张福如、黄林桢：《构建当代高校师生关系新特点的伦理规范》，载《嘉应学院学报》2018年第12期。
[11]参见湛中乐：《保障学生正当权利规范高校管理行为》，载《中国高等教育》2017年第9期。
[12]杨春福：《善治视野下的社会管理创新》，载《法学》2011年第10期。
[13]参见姜明安：《软法的兴起与软法之治》，载《中国法学》2006年第2期。