高校师生交往构成的教育共同体

二、高校师生交往构成的 教育共同体

“治理理论强调的合作性，公共性理论强调的公共性，共同构成了共建共治共享社会治理格局深厚的理论基础。”^[3]无论是社会治理，还是教育治理，都应当遵循共同体的原理。教育共同体是以教育价值共识为基础，借助于信息技术支持的交流、交往、传播功能，建设多主体、多渠道、多层次的对话平台，所以相互支持为准则的教育共同体是解决教育问题的实践路径。^[4]当前，有的学者认为教育共同体主要有三种类型，即国家教育共同体、学校教育共同体和班级教育共同体。^[5]也有学者认为从成员之间思想信念的统一程度看，教师教育共同体首先是一种精神共同体；从利益共享和文化融合的视角看，教师教育共同体又是一种合作共同体；从问题解决的指向和过程看，教师教育共同体更是一种实践共同体。^[6]因此，正如有学者认为的，教育共同体是以共同的精神信仰、一致的教育目标为支撑，是本质意志的结合体。因此，学校是一种教育教学载体，学校作为一个相对独立的教育机构，教师与学生作为成员构成一个集合体，并遵守一定的规则与规范，完成共同的教育任务，即是一个教育共同体。^[7]教育共同体内的所有成员都应拥有着共同目标。学生与教师通过互动交流、真诚商谈以及真诚合作，讨论和解决当前教育中面临的难题与重点。教育共同体既具有共性，也存在个性，正如每个学校的校训、校风都具有各自特色。