部分高校青年教师自身存在问题梳理
1.理想信念方面
理想信念比较模糊。当代青年教师主要成长在改革开放年代，受社会环境的影响，部分青年教师存在追求个人利益最大化倾向，理想信念比较模糊，主要表现一是更加注重现实利益，不能将个人发展与国家发展紧密结合起来，调查中，有12.8%青年教师认为“个人发展应当优先于国家发展”。二是对“三个自信”的深刻内涵缺乏正确理解，认为“中国梦”是遥不可及的目标，只看社会支流不看主流，看到现实中存在的一些不合理现象就动摇了对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对改革开放和社会主义建设的信心以及对党的领导的信赖。
理论学习不够主动。部分青年教师不重视政治理论学习，认为政治理论学习过于空洞，不能解决实际问题，与自己的实际关系不大。他们往往关心的是与自身实际发展直接有关的问题，更愿意参加能够对自身发展产生直接效益的活动，将业务能力的发展与政治理论的学习对立起来，片面认为业务能力的提高才是实实在在的，忽视了自身政治理论的学习和提高，对政治理论学习表现出应付甚至是淡漠的态度。
2.价值取向方面
价值取向存在偏差。市场经济的自身弱点和负面影响，使部分青年教师的人生价值观呈现价值主体自我化、行为选择功利化的明显倾向，价值取向选择一切以自我为中心，不能很好地认识和处理个人价值和集体价值之间的关系，集中表现为利己主义，忽视对社会的责任和义务。调查显示，认为青年教师名利思想严重的占19.6%。部分青年教师把对物质利益的追求作为人生的首要目标，当个人利益和集体利益发生矛盾时会首先选择满足个人利益。
价值观念呈现多元。高校青年教师获取信息的渠道大大增加，调查显示42.1%青年教师首选使用网络社交平台如微信、QQ等作为他们沟通和获取信息的方式，这些自媒体代表着各种文化主张，价值观念和评价标准来源广泛、良莠不齐，使青年教师思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。加之越来越多的青年教师有海外留学经历，由于感受到国内外形势的深刻变化和中西方多元文化的混杂激荡，个别青年教师认为应当突破固有思维模式，每个人的价值选择都可以多样化，不必固守主流价值理念。
3.职业道德方面
教书育人工作不到位。教书育人是教师的基本使命和根本职责，有些青年教师未能很好地履行职责，主要表现一是部分青年教师教学精力投入不足，调查数据显示，50.1%的被访者认为青年教师普遍存在着“重科研，轻教学”的问题，将大部分精力放在科研上面，疏于教学；10.6%的被访者认为青年教师存在着校外兼职兼薪过多的现象，忙于校外兼职，对教学工作只是完成工作量即可，疏于备课、照本宣科。二是部分青年教师对育人工作不重视，片面认为传授专业知识才是教师的本职工作，“育人”是思想政治教师和辅导员的工作，与己无关，忽视与学生的沟通交流和教育引导，对于迟到旷课、抄袭作弊等不良行为不管不问，对于学生存在学习困难、思想困惑等现象不理不睬，导致师生关系日渐疏远。
学术道德失范。对“青年教师在遵守学术道德方面最突出的问题”的调查中，排在前三项的分别是：“侵占学生科研成果”（占46.8%）、“科研成果一稿多投”（占19.2%）、“研究数据、资料造假”（占17.0%）。在社会环境和学术管理、评价机制的影响下，部分青年教师学术功利化倾向严重，常常违反学术道德规范，主要表现一是学术浮躁，不安心基础理论研究，而极力追求短平快、收益好的课题项目和研究成果；重量轻质、东拼西凑，单纯追求以数量取胜；组成学术利益共同体，在学术成果上相互挂名、“学术共享”等。二是学术不端，引用借鉴他人作品或者观点却不注明出处，甚至全文抄袭他人作品，换个标题或是只改个名字便作为自己的作品公开发表；学术造假，在论文等研究成果中篡改甚至编造调研或实验数据等等。
4.个人素养方面
师表意识淡薄。教师既是学生学习的指导者，也是学生价值评判和道德评价的引导者，教师的道德行为和意志品质要成为学生的表率和典范。高校青年教师在年龄上与大学生相近，心理行为等方面也存在相似之处，青年教师的行为在教育活动中更具有导向性、权威性和示范性。这要求青年教师在师表意识上有高度的自觉性，始终保持良好的精神和心理状态投入到工作中，但少数青年教师自身修养不高，责任感不强，为人师表意识淡薄，缺乏自尊自爱，放松自我要求，非但没给学生起到表率作用，反而造成负面影响。
言行举止失范。少数青年教师基本个人操守缺失、情趣低下，表现一是举止不雅，如有的青年教师语言粗俗，上课迟到，在课堂上吸烟、随意接打电话等；二是行为“失德”，调查中有3.4%的被访者认为，青年教师存在着违背社会公德和家庭美德的情况；三是行为违法，个别青年教师以教谋私，在学生招录、考试、评奖评优时，利用手中的资源谋取不正当利益。