二、具体做法

（1）云南文化艺术职业学院杂技与体育艺术学院早在现代学徒制建设初期，就根据行业特性及专业特点，积极推行实施“双主体、全过程、工学一体”的人才培养模式。通过校企双元育人的机制建设，逐步完善“三段育人过程”、学历证书对接职业资格证书的“二元对接评价机制”的校企深度合作机制，以校企需求和培养目标为导向，推进人文素质教育、技能培训与企业需求相融合，加快了学生适应岗位需要的职业发展速度。

（2）学校获批建设云南省高等职业教育创新发展行动计划示范推广项目2个，分别是：省级杂技表演生产性实训基地1个，云南省蒋波杂技表演技能大师工作室1个。另有建成或在建的省级实训基地3个、省级特色专业2个，在建的校级重点专业4个，具有长期稳定合作关系的企业8个，其中引企入校5个。这为学校推行现代学徒制提供了条件，特别是有在舞台艺术表演、国际体育标准舞、体育艺术表演、体育健身与康复等专业拥有行业技能水平高、吸纳从业人员多、管理水平高的优质企业，具备学徒制培养的优势。早在示范院校建设时期，建立和完善具有学校特色的现代学徒制人才培养模式，构建课程模块化、内容项目化、项目岗位化的“三化课程体系”，构建考试对接考核、学历证书对接职业资格证书的“二元对接评价机制”，在杂技表演专业试点获得经验的基础上，借鉴先进的现代学徒制模式，修改完善相关专业的项目任务指导方案，制订杂技与体育艺术学院现代学徒制实施方案，并将学徒实习推广到学校更多的专业，把现代学徒制培养模式纳入学院教学管理系统之中。

（3）聘请校外专家和学校教学管理人员组建教学指导委员会，组建教研室，共同研究专业技能课程和舞台表演岗位课程同步推进的课程体系。将学校本位教育与舞台工作本位培养紧密结合，强化学生多岗位、多艺术门类辅助学习与锻炼，实现核心岗位（技能）达到中级职称以上标准，其他岗位（工种）达到初级职称以上标准要求，引导学生融入企业文化，加强课堂思政和职业素质养成教育，加快学生职业发展速度，成为企业技术骨干。同时，让教师了解现代文化产业（企业）舞台艺术生产实际，熟悉岗位技能要求，提高专业技能，促进教师向企业服务型、行业专家型方向发展。(https://www.daowen.com)

（4）经过四年的探索和实践，校企共同制订教学计划、确定课程模块，课程对接岗位，学校和企业组建课程开发小组，共同确定学院技能课程和企业岗位课程同步推进，建立起了“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”的课程体系架构模型，将所学专业课程分解成若干个模块，再将每个课程模块分解成若干个岗位技能项目。根据专业教学计划要求，结合行业人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校共同研究制定4项核心基本功教学、节目创作教学、舞台表演实践教学等科目和样本。实施了学校教师与剧团指导教练共同培养人才的双导师制，编写具有鲜明职业特色的高质量的实训教材，注重实践性和可操作性，逐步完善了课程模块化、内容项目化、项目岗位化的“三化课程教育教学体系”建设。从职业岗位、工作任务、工作过程、岗位能力及职业素养出发，制定了6份课程体系，2门实训课程标准，共同编写现代学徒制校本教材2本，建立起了有效执行现代学徒制的评价机制和考核体系。

（5）在课程结构建设上，杂技与体育艺术学院与戏曲学院建立了学术交流机制，实施双轨并行的课程结构，根据学生掌握技能与发展方向，聘请非遗传承人培养技能专长，个别优秀的学生进入大师工作室，在师傅指导下进行艺术品创作，改变了传统民间技艺口传身授的单一传承模式，实现了非物质文化遗产的系统、科学、有效传承。