三、综合认识

幼儿认识过程的第三个环节是综合过程，即人理解自己和外部对象的关系的认识活动，它产生综合意识。综合意识是随反思意识建立的同时而发展起来的，就是说，反思意识建立到何一（自觉）程度，综合意识及其指导下的行为便发展到何一（主动）程度，二者之间呈正比例。

综合意识及其行为的本质在于“扬弃”，即根据对象重新塑造自己和根据自己重新塑造对象。如我们常看到的幼儿通过哭、耍赖迫使大人就范；在幼儿园中则有幼儿之间互相交换玩具、食物和培养感情，以此结成某种人际关系；幼儿变得可以“教化”了，爱清洁了，如此等等。幼儿丰富的想象力、有目的的创造性行为就是随着这一意识的形成而逐步建立起来的：前者诸如将月亮也想象成需要穿花衣服、吃糖、具有生命之类，后者有如叠手帕、捏泥团，它们都可视为综合意识之下的行为产物。这种综合意识不仅使人成为具有反应灵活、能认识复杂事物能力的“聪明”动物，而且使人成为自由的、具有创造性的高尚的真正的人。

对象认识、反思认识和综合认识是人类认识形式的三个基本环节，三者构成一种完整的认识周期形式，幼儿两岁时便已大体建立起来了。在人的一生中，这三环节将会无数次地展开，当然，每一次的展开都会注入不同的内容，表现出不同的规模。

在三个环节中，自我意识即“自我的发现”是关键的一环，它不仅是对象意识过渡到综合意识的桥梁，而且成为综合意识的基础，即自我意识的清晰度决定综合意识的深刻性和全面性。以至哲学家将自我意识直接等同于人的意识，将人定义为“具有自我意识的高级动物”。相反，动物的进化程度愈低，自我意识就愈模糊、肤浅。换言之，动物始终没有清楚地意识到自己是谁，否则，它就会以自己的形象、能力、好恶等规定性创造出神话、宗教，并造出金字塔来。因而，动物即便是智力较高的灵长类，它们的思维也只能停留在“行为”层次上，而不能上升到抽象的“纯粹的”思维领域。人类正是拥有这一优势，因而能统治世界。

原始时代是人类的幼儿时期，通过对幼儿认识形式三个环节的理解，以及对幼儿行为的观察，将有助于我们认识原始人的思维特征及其活动。