校区园区对接，加强校企合作
1.专业设置对接产业布局，实现职业教育的供给侧改革
海大职校位于原外高桥保税区，是上海自贸区最早的区域，根据自贸试验区产业经济发展目标和产业发展基础，外高桥保税区依托区域先发优势，联动森兰区域，打造成为以国际贸易服务、金融服务、专业服务功能为主，商业、商务、文化、休闲多元功能集成的综合性功能集聚区；外高桥保税物流园区依托外高桥港区和外高桥保税区，打造成为国际物流服务功能区。
学校根据自贸区产业定位，梳理自身专业结构，做强自贸区紧缺专业，如物流管理、电气自动化等专业，提其升办学层次，满足自贸区人才需求；尝试开设新兴专业，如智能制造等专业，紧跟自贸区新业态发展。学校逐步形成智能制造和商贸物流两大专业群对接自贸区五大产业集群的新格局。
2.教师培养对接技师评聘，锻造教师队伍
学校根据自贸区产业的需求和双师型教师要求，采用培养、引进和特聘的模式建立“知识+经验”的师资队伍。学校选派专业教师到相关企业挂职锻炼，由企业按实际生产或经营需要分配工作任务，完成挂职后，由企业做出评价。挂职教师回学校后，与教研组内教师进行分享交流。专业教师的企业实践，促进了专业教师实践技能的提升和业务能力的提高。此外，学校制定了双师型教师的认定、管理和奖励政策，从制度上保障双师型教师队伍建设。
学校每年聘请20多位企业的高技能师傅作为特聘兼职教师（见图1），定期授课，并在实训室开展实训教学。特聘兼职教师还参加学校专业教研组活动，帮助提升专业教师的技能水平。学校充分发挥特聘兼职教师的资源优势，在专业教研组形成“工匠精神”的教学氛围，引领学校专业发展。
图1 自贸区职业教育研究所校外专家聘用仪式(https://www.daowen.com)
3.人才培养对标企业标准，落实职教改革
专业人才培养模式对接自贸区人才需求，以学生为本，突出能力培养，与自贸区企业共同开发特色鲜明的校本课程，例如物流专业依托自贸区红酒交易平台和艺术品交易平台开发的“红酒鉴赏和存储”“国际产品技术”等课程，电气自动化专业针对自贸区物流企业的自动化装备的升级改造，开设物流设施与设备、物流信息技术、无线射频识别（RFID）技术、仓储与配送等专业课程。这些校企合作共同开发的校本课程，更贴近自贸区产业发展趋势，更贴近行业企业实际。
学校重视校外实习基地建设，与多家自贸区企业签署协议共建校外实习基地。学校还积极探索并推进现代学徒制培养模式（见图2），与上海三国精密机械有限公司合作建立校企一体化“岗位轮换”分段培养的现代学徒制人才培养模式。校企共同开发一体化的人才培养方案，构建以“公共基础课程+专业核心课程+生产教学项目”为主要特征的现代学徒制专业课程体系，开发基于工作岗位的校本课程，建立由学校教师、企业技师共同组成的“教师团队”与“师傅团队”，实现职业教育更好地服务区域经济社会发展和学生终身发展。
图2 现代学徒制培养签约仪式
4.校园文化融合企业文化，共育工匠精神
学校主动适应自贸区国际经济活动特征，尝试将自贸区国际企业文化与校园文化相融合，实现校企文化的紧密对接。学校依据自贸区企业的生产环境和生产方式，创建具有自贸区文化的育人环境。在教室、实训室、宿舍等学习生活场所，根据专业特点建立真实的企业学习环境，使学生更早更好地适应企业环境，从而培养能具备企业精神和优良职业素质与技能的高端人才。
根据自贸区发展的新态势，结合学校自身发展规划，重新确定校风、教风、学风等校园精神文化。借鉴企业管理制度加强内部管理制度和教学管理制度等制度文化建设，建立与自贸区企业发展需要和发展战略相适应的校企合作机制。学校引进企业的创新精神、发展意识、经营理念、服务意识、质量意识、环保意识、管理模式等现代企业的优秀文化。