坚持德育方式创新，建设“五支队伍”
学校根据不同队伍的性质和需要，确立不同发展目标，促进德育队伍个性化发展，实现全员育人。
1.德育领导队伍建设
学校德育工作能否有效实施，领导是关键。学校以上级业务部门、区进修干训部、德育教研室组织的集中培训为主要形式，以师德、德育管理、观念转变、德育操作能力等为培训内容；以德育领导“六个一”为主要手段（即每学期读一本教育著作或研究一种教育思想；每学期作一次专题讲座；每学期组织一次大型主题教育活动；每学期组织召开一次班主任经验交流会；每学年主抓一项德育课题研究；每学年组织创办一套家校联系的校园小报），切实提高德育领导的自身素质和管理水平。
2.班主任队伍建设
班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任队伍建设以业务部门的集中培训、校本培训、自主研修为主要形式，以师德、教师心理健康教育、德育操作技能、学生心理健康教育、班级管理为主要内容；以班主任“六个一”为主要手段（每月积累一篇德育叙事研究文章；每月召开一次主题班团（队）教育活动；每学期与家长进行一次面对面沟通；每学期读一本教育专著或研究一种教育思想；每学期组织一次学生心理健康教育活动；每学期针对学生进行一次书面形式的激励性评语），整体提升班主任的育人理念以及德育操作技能和班级管理水平。同时关注中青年优秀班主任队伍建设，建立导、帮、带的互动开放型模式，以日常自主探讨，定期合作研习、有计划外出学习培训和专项课题学术研究等方式方法，加强德育校本培训，开发校本培训课程，发挥工作室的辐射及引领作用，努力将工作室建设成为“班主任研修的平台、学生教育的前沿阵地和班级管理进步的阶梯”。
3.德育课程教师队伍建设
职校德育课是学生思想政治教育的主渠道和主阵地。学校树立“生本主义”的教学理念，拓展德育概念的内涵，改变传统填鸭式教学方式，增强课堂互动性和有效性。学校一方面构建德育课程师资可持续发展的长效机制，严格资格准入，加大培养力度；另一方面重点加强德育课程教师信息化水平，积极应用多媒体教学手段，鼓励大胆创新教学方法，使德育课真正贴近职业、贴近社会、贴近学生。
心理健康教育作为德育工作的一个重要载体，学校以参加国家心理健康岗位资格培训的教师为基础，以集中培训、校本培训、网络学习为主要形式，以师德、教师心理健康、学生心理健康教育操作技能、心理咨询为主要内容，积极打造一支优秀的德育课程教师队伍。职业指导教师队伍的建设是决定职业学校兴衰成败的大事，学校鼓励教师参与省级骨干教师和国家级骨干教师培训活动，对行业发展趋势及学生素质培养拥有前瞻性眼光。有计划选送教师去企业培训，鼓励教师深入工厂，参加项目开发、管理实习生等，了解用人单位对人才的需求，掌握学生实习状况，以更好地指导校内学生德育工作。
4.专任教师队伍建设
实现德育工作的全员性，必须要提高专任教师的德育意识和德育能力。统一“人人都是德育工作者”的认识，以专任教师所教学科的德育渗透、德育操作技能为主要内容，以校本培训、自主研修为主要形式，以课堂教学评价体现“情感、态度、价值观”为主要保障，以自主实践为目标，促进专任教师队伍的德育素养提升。
5.学生干部队伍建设
学生干部队伍是德育工作的小助手。学校每月对学生干部进行一次岗位培训；实施学生干部“周汇报”制度；建立德育“小助手”大家评制度；培养学生干部树立主人翁意识，使学生干部队伍充分发挥自身优势，积极参与到学校德育管理的行列。
（四）坚持德育管理创新，建设“六大机制”(https://www.daowen.com)
1.建立德育队伍培养机制
培训以集中培训、校本培训、自主研修为主要培训学习方式，以新时期教师职业道德规范、德育现实问题、校本德育问题为主要培训内容；以主题活动、交流研讨、叙事研究、撰写心得、书面测试为主要培训手段；以以点带面、整体推进为主要培训模式，以完善德育领导培训、德育骨干培训、班主任培训、班干部队伍培养和培训等制度建设为保障，增强培训针对性、实效性。
2.完善德育工作激励机制
以各级各类评选为带动，加大对在德育课改、德育工作领域成绩突出的教职工的物质和精神奖励，提高广大教师从事德育工作的积极性，增强广大教师献身德育工作的责任感。
3.形成德育过程评价机制
科学的评价体系是德育队伍建设的保障和导向。评价体系要包括教师参培情况、德育实践情况、自主学习情况等内容。学校把德育队伍自身成长纳入教育评价体系；行政和教研部门也把此项工作纳入德育视导、年终督导的评价指标体系，强化其实效性；听取用人单位及合作校企的反馈及评价，建立健全第三方评价机制。
4.打造三位一体网络机制
建立以学校为主导、家庭为基础、社区为平台的德育工作机制，整合学校、家庭和社区三方面的力量，形成学校、社会、家庭“三位一体”的教育网络，使学校教育与家庭教育、社区教育相互衔接，形成社会化、开放性的德育工作格局。
5.实施德育用人管人机制
德育队伍成长需要专业引领，初期的用人机制建设就显得尤为重要。特别是德育领导、班主任、学生干部的使用，要有计划地培养和提拔，宁缺毋滥。采取竞争上岗、优胜劣汰、专业考核、年终述职等办法，推进用人机制建设。
6.健全德育经费投入机制
投入是开展工作的前提，是任务完成的保障。学校充分考虑德育建设的资金需求，完善经费使用管理制度，确保经费专项专用。