《共建、共享、共赢 区域推进校本课程建设的行动研究》简介
《共建、共享、共赢 区域推进校本课程建设的行动研究》这本书是由.陈金良，濮玉芹主编创作的,《共建、共享、共赢 区域推进校本课程建设的行动研究》共有486章节
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编委会
主 编 陈金良 濮玉芹 副主编 蔡谷丰 彭国健 陆继军 编 委 杨水芳 诸筱英 孟晓丽 吴继陈 邝 颖 肖 兰 金粉华 吴平芳 罗勤妹...
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序
拓展型课程也好，研究型课程也罢，因其校本特性很强，需要学校依据“学生所愿”和“学校所能”，自行开发建设、实施，故名“校本课程”。 长期以来，我们的学校习惯于用现...
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目录
目 录 编委会 序 第一篇 研究 “共建、共享、共赢”研究成果推广应用的实践与研究课题介绍 第一部分 课题提出的背景 第二部分 课题研究概述 一、概念的界定 二...
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第一篇 研究
教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师提升专业水平的方式之一，也是推动学校教育科学发展的有效措施，更是促进教育教学质量提高的有效保证。教育课题研究，能...
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“共建、共享、共赢”研究成果推广应用的实践与研究课题介绍
◎课题组...
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第一部分 课题提出的背景
在英语中，“课程”（curriculum）一词是从拉丁语“currere”派生出来的，意为“跑道”（race course），常见的定义是学习的进程，强调有系统...
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第二部分 课题研究概述
本课题作为金山区重点研究项目，在区教育局、教育学院领导的支持下，由教育局小教科具体策划，组织26所小学领导、教师200余人，进行了为期三年的探索与研究。...
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一、概念的界定
共建、共享、共赢：指为了丰富学生的学习经历，学校教师以学生需求为开发导向，以“金山区校本课程平台”为共享平台，以“项目驱动”为共享策略，以“研训一体”为共建模式...
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二、研究目标
（一）探索区域拓展型校本课程共建的新模式，总结“共建、共享、共赢”研究成果推广策略。 （二）通过“共建、共享、共赢”在拓展型课程以外的校本课程共建的实践应用，扩...
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三、研究内容
（一）架构网络共享平台 1.架构课程资源“共建共享”功能新平台。 2.培育“共建共享”平台研修新机制。 3.创新“共建共享”数据管理。 （二）探索“共建共享”的...
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四、课题研究的过程与方法
（一）准备阶段。整理完成课题资料，查阅相关文献资料，设计并制订课题研究方案，完成课题的开题报告，2015年10月进行开题活动。 （二）研究阶段。课题组根据课题实...
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第三部分 课题研究成果
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一、构建“共建共享”网络平台
在课题实践研究的几年里，我们成功运用“金山区校本课程平台”这个校本课程区域推进媒介，创造性地推动了金山区学校间校本课程的交流与使用。金山区校本课程平台分“资源共...
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二、探索“共建共享”的机制
（一）梳理“共建共享”内容 与传统的课程建设不同，我们的共建内容作为一个基本模块，不是围绕一节课或者一门学科，而是从单纯的自主拓展型校本课程，拓展到了专题教育以...
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三、完善“共建共享”的行动保障机制
区域“共建共享”的成功推广，实现了校际校内相互联系和相互促进，激活了校本课程开发策略。 （一）校本课程资源服务平台的技术保障 金山区校本课程平台资源实现了课程数...
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第四部分 课题研究成效
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一、“共建共享”的实践研究，促进了一大批教师的专业成长
通过三年多的研究实践，成果推广的应用面不断扩展，更多教师参与到校本课程建设中来，校本课程建设跃上了新的台阶。反思整个推广过程，我们从一个科目设计、实践到完善，从...
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二、“共建共享”的推广应用，支持学科优质发展和校本课程开发
课题研究成果不但得到了金山区教育学院领导的大力支持，也得到了上海市拓展型课程专家的重视。通过扩展研究和推广应用，“共建共享”模式在其他学科也得到普遍应用，已经从...
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三、“共建共享”的深度推广，促成了学校特色提炼
各校在形成共识之后，共同参与、合作共建，分享发展机遇，扩大共同利益，从而形成互利共赢的利益共同体。为了推动“共建共享”的深度发展，宏观上我们制订了《金山区小学研...
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四、“共建共享”推广应用，成为共同体合作共赢的重要途径
“共建”是“共享”的前提，“共赢”是“共建”的目的。从最初的几所小学的课程共建，到现在的学区、集团、教师等多方参与的共建之路，可以看出，课题组开展课程建设的着力...
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第五部分 课题研究存在的主要问题及今后的设想
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一、研究反思
（一）正确处理好课程开发实施和绩效奖励之间的关系，促进教师主动投入“共建共享”的行列。很多学校尚未将校本课程开发完全纳入学校绩效考核体系。校本课程的开发需要教师...
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二、今后设想
通过对“共建共享”推广应用的实践，梳理几种可以有效推广的运行模式，选择部分有校本课程建设需求的学校，进行蹲点式的推进，总结提炼实践经验，形成可推广的成功案例。 ...
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参考文献
1.张传燧，方晓东.课程与教学问题研究［M］.郑州：大象出版社，2014. 2.程焕文，潘燕桃.信息资源共享［M］.北京：高等教育出版社，2006. 3.上海市...
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“共建、共享、共赢”——金山区校本课程建设的实践研究
◎金山区教育学院 陈金良 濮玉芹 上海市二期课改给学校和区域在办学理念和办学思想上提供了更广阔的空间。校本课程是区域和学校特色发展的主要标志，也是学校特色发展和...
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一、合作共建，丰富课程资源
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（一）灵活的共建方式，为校本课程建设助力
由于校本课程的内容丰富多样，各层面的需求也不同，所以在不同区域范围，在不同内容和需求下，可采用适合自身的共建形式，组成共建团队开发校本课程。通过多年的实践与研究...
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（二）科学的共建策略，为校本课程建设护航
共建共享是校本课程建设最有效的策略。在校本课程的共建中，由于不同层面的需求不同，在共建形式的选择上有所不同，但在共建过程和策略上有相同之处。 1.顶层设计是校本...
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二、区域共享，发挥资源效益
优秀的校本课程，只有实现区域共享，才能更大限度地发挥作用，不同性质的校本课程可以采用不同的共享方式。...
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（一）展示推广式共享，提升优秀课程知名度
为了让优秀的校本课程发挥更多的作用，可以组织不同形式、不同范围的校本课程展示活动，提高这些校本课程的知名度，从而让更多的学校和教师了解它、使用它。 如金山区教师...