加强指导，学会合作

学生在认识帆船后，要解决“设计一艘帆船”的问题。由于学生年龄小，独立设计帆船的能力比较欠缺，因此我们将学生分成若干组，每组中有一位绘画高手，根据同学们提出的要求或样子，初步画出船体的样子，确定桅杆及船帆的数量。这是第一次合作，教师应给学生充分的时间进行合作。在合作的过程中，教师应加强巡视指导。有的小组的讨论声比较嘈杂，会因意见不合而争论；有的小组合作氛围良好。教师应及时进行指导，让合作氛围良好的小组介绍方法，同时指出合作问题较大的小组如何改进。通过指导，学生们合作时能照顾到同组同学的想法，让每一位同学充分发表意见，当意见不合时进行投票，使得合作氛围融洽。

在制作帆船的过程中，教师请同桌两人合作完成一艘帆船，由学生自行进行分工，谁做船体，谁做桅杆，谁做船帆……待分工完成后，教师对各部分重要细节制作的方法进行点拨指导。待明确制作方法后，学生开始了尝试。在此过程中，有些同桌的两个学生各自做自己的部分，有的做错了，有的两人做的大小不匹配，无法安装，但也有个别同桌的学生做得又快又好。于是教师请这些做得又快又好的同桌学生介绍经验，在他们介绍完之后，其他学生恍然大悟，原来合作不等于你做你的，我做我的，最后合起来，而是应该在制作的过程中互相商量、互相帮助。

教师让学生分享成功的例子，比教师单一的讲授效果要好很多。虽然学生的年龄小，但他们懂得取长补短。因为教师的及时提醒、及时纠正，学生快速掌握了合作的技巧——共同学习，互相帮助。