多元化评价满足了学生个性化的需求

著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。通过多元评价，培养学生健康的心理，在激励中点燃学习兴趣，满足学生个性化需求。

1.自评为主，点评为辅，提高欣赏审美能力

每次作业后，我总是想方设法让学生自己来说一说，“我觉得我作品的优点是……假如修改……我的作品会更棒！”通过说一说让学生学会思考，做到学、思、用同步推进，让课堂学习往深里走、往实里走、往心里走，做到“一课一得”，从而逐步提高欣赏审美能力。

2.综合评价为主，展示评价为辅，激励学生的学习热情

每次主题活动中，把学习态度、知识积累、小组合作主动性等量化后进行评价，辅以课堂展示、主题展示、网络展示、橱窗展示、校园环境布置展示等，充分调动学生的学习热情与主动参与意识。

3.过程评价为主，阶段评价为辅，及时肯定提升学生的自信心

过程评价犹如学生成长过程中的阶梯，正向评价激励学生走向成功。与以往说得多做得少不同的是，现在我们利用校园网及微信平台进行阶段性展示评价。如“全球健康促进大会”活动日礼品赠送活动的图片在网上一晒出，学生、老师、家长、社会人员及外宾都很赞赏，无形中有了一种认同感，学生的自豪感油然而生。展示过程中提升了学生们的鉴赏力及学习兴趣，科目发展和学生发展并驾齐驱，为学生个性发展保驾护航。