成效——区域研究的“初熟”

历时一年的研究，从项目申报，到逐步推进各项工作，直至深入课堂研究，各个层面的团队和教师获得了融入“学习基础素养”游戏化学习的丰富理论知识，在探索融入“学习基础素养”游戏化学习的课堂教学设计过程中积累了丰富的经验，并提炼和打磨出一批成熟的案例。区内小学各学科的课堂发生了细微而可喜的变化：教师努力尝试将游戏用作教学各环节的支持工具，为课堂整体设计游戏机制，有机融合学科教学内容，促进学生积极思考，大胆创新，教师也从传统课堂的讲解者逐渐转变为学生学习的指导者和活动的组织者；学生在以自我为中心的课堂组织形式中更加积极主动地参与学习过程，从被动接受者逐渐转变为主动参与、发现、探究和架构知识的主体。整个课堂的教学过程也由原先的演示、讲解和说明逐步转变为情境创设、游戏探究、协商学习和知识建构等过程。