“共建共享”推广应用，成为共同体合作共赢的重要途径

“共建”是“共享”的前提，“共赢”是“共建”的目的。从最初的几所小学的课程共建，到现在的学区、集团、教师等多方参与的共建之路，可以看出，课题组开展课程建设的着力点不单放在以学校为单位的课程指导上，而且鼓励学区、集团、家校联盟等各个层面互助共建。一方面，学校共建校级管理互通平台，提升管理水平；另一方面，各校从实际出发，重视以共同体学校的校本研训工作为抓手，共创研训模式，强化研训管理，为各校教育改革和发展再上新台阶提供强有力的人力资源保障，促进学校发展与办学理念的深化。通过校际协作，促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍，实现合作共赢，提高学校管理效能，形成鲜明的共同体办学特色。这种共建共享模式，既发挥了优势学校在教师、特色、品牌、口碑等方面的优势，又能对学区均衡优质发展“精准点穴”，从而带动区域学校的共同发展，让少年儿童享受区域共建发展带来的课程红利。“共建共享”提高了学生对课程学习的参与度，学生的实践技能和创新能力普遍提升。