合作交流，解决问题

由于低年级学生年龄小，以自我为中心的现象非常普遍，在合作的过程中，总会出现或多或少的问题，学生往往会考虑自己更多一些，不顾及他人的感受。因此，教师应引导学生在合作的过程中发现问题，鼓励学生把自己的想法说出来，并创造条件让学生通过各种形式、各种方法来合理解决问题。

在制作帆船的过程中，从第一堂课起，教师就开始培养学生发现问题的能力，比如“设计图上的帆船如何做出来？”“船体可以用哪些材料？”……在教师的引导下，学生们积极思考，出谋划策，给出了很多关于船体材料的建议：A4纸、铁皮、塑料纸、牛奶盒等。教师请学生自己讨论，看看哪些材料合适，哪些材料不合适。经过一番讨论后，学生自己发现船体用普通的纸不行，一入水就会坏；铁皮加工有困难；塑料纸太薄了，不容易塑形；牛奶盒剪下来就已经很像船体了。

就这样，一次又一次地组织学生对问题进行讨论、研究，学生慢慢地养成了遇到问题能积极提问的好习惯。他们不惧怕出现问题时无法应对了。现在只要遇到问题，他们就能大胆举手，说出问题，寻求帮助。有时学生自己问出的问题，自己想到了答案，就会高兴地说：“我想到了！”然后又开始了自己的制作。

挂帆是一个难点，穿洞、打结这些精细的工作对于男生来说更是难上加难。在制作前，教师留给学生提问的时间，不仅是让教师了解学生的困惑，同时也是鼓励学生提问，让学生养成遇到问题时，想问问题、会问问题的好习惯。预留给学生提出问题的时间和讨论的时间，提前做出点拨，这给学生的制作带来了很多帮助。比如船帆放在什么高度更合适？船帆怎样绑更容易？在哪里打洞更加合理？……指导后的制作过程明显顺畅了不少。

在合作的过程中，学生或多或少都会得到一些结论。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法或结论也会留下深刻的印象。

经过长时间的训练，学生渐渐学会了提问，敢于提问。学生在讨论中会擦出智慧的火花，能汲取经验，并用自己的语言来总结表达。