学习单的设计要注重发挥引导学生开展自主探究活动的作用

研究型课程的活动，注重学生的主体地位，学生要在自主探究活动过程中形成规则意识，提升关键技能。小学生，特别是中低年段的小学生，尚不具备独立开展自主探究活动的能力，教师在学生自主探究过程中的主要作用是组织、协助和支持学生的探究活动，而不是去主导学生探究活动的过程。因此，就需要通过学习单来引导学生开展自主探究活动。在设计学习单时，要从如何更好地引导学生开展自主探究活动的角度出发进行设计。例如：在“让小车滑得远”项目的第一节课上，我为学生提供了学习单。学习单的第一项内容为活动时间、小组名称等基本信息；第二项内容为明确本次活动的主要目的是找出影响小车滑行距离的方法；第三项内容是小组讨论并猜测能够影响小车滑行距离的方法；第四项内容是设计实验验证方案并罗列所需实验器材；第五项内容为小组成员的分工安排。在这张学习单上各项内容的引导下，学生顺利地完成了第一课时的自主探究活动内容，并为第二课时的后续自主探究做好了准备。